5 迷人的青海湖优质课教案整理

迷人的青海湖

创设情境

一、

导入新课

师：上节课我们学习了课文《迷人的青海湖》，谁来回忆课文的主要写了什么内容？

生：主要写日月山与青海湖的迷人风光以及名称的由来

师：大家来看大屏幕，那么作者是如何围绕“迷人”来写出青海湖的特点的呢？这节课让我们继续随着作者的脚步来游览青海湖，进一步感受青海湖的迷人景色。

板书《迷人的青海湖》齐读课题。

探究发现

一、

出示自学提示1（找学生读）

1、轻声读课文第二自然段，边读边画出描写日月山风光的语句,运用抓关键词、想象画面等方法，品读句子，将你的理解与感受在书边做简单批注。

2、小组交流讨论。（单击鼠标出现）

感悟交流

一、

汇报

师：找同学来汇报，你画出哪些描写日月山风光的语句呢？（出示第二自然段）

山的东面村落密集，树木苍翠，阡陌纵横，庄稼繁茂；山的西面则是山峦起伏，绿原无际。这时，一位军旅作家的话仿佛应验了：“过了日月山，天就放晴了。”雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成了一片……

山的东面村落密集，树木苍翠，阡陌纵横，庄稼繁茂；山的西面则是山峦起伏，绿原无际。

生：我体会到……

师：你为什么有这样的感受（体会）？

生：

师：你能将你这种感受读出来么？

生：村落密集（村里人非常多，人丁兴旺）树木苍翠（树木翠绿）

阡陌纵横（田间的小路纵横交错） 庄稼繁茂（水土非常好，收成好）

山峦起伏（山峰重重叠叠） 绿原无际（草原辽阔无边）

师：还有没有其他句子描写日月山的风光？

雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。

师:为什么？

生：我从把景色比喻成油画感受到景色非常美，迷人。

师：油画里都有什么？

生：牧场、牛羊、毡房、天、地、云

师：还有没有其他句子描写日月山的风光？

绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。

生：我体会到了牧场的恬静、和谐

师：你为什么有这样的感受？

生：我从悠然自得

师：你说的这么好，你能将你的感受读出来么？

师：还有没有其他句子描写日月山的风光？

星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。

生：我体会到了毡房特别多而且密集，并且作者用了比喻的手法，感觉到毡房就像蘑菇一样特别的密

师：好，赞同么?你来将你的感受读出来？

师：还有没有其他句子描写日月山的风光？

天高云淡，远处，天和地连成了一片……

生：我体会到了牧场非常的辽阔

师：你为什么有这样的体会、？

生：我通过天和地连成一片感受到非常辽阔

师:让我们共同来欣赏这幅油画（出示ppt）观看了这些图片之后，大家对日月山的风光有没有新的认识或感受呢？

生：美丽、迷人、优美……

师：谁能用朗读的方式将这种美丽、迷人的感受读出来？给大家几分钟进行练习。（2人、评价好与不好，再找一名读的好的来读）

生读文师评论：你读的真的太美了，老师仿佛在你的朗读里见到了这幅美丽的油画。

过度：感受了日月山的迷人景色，让我们继续随着作者走进这大型风光片里，去近距离感受青海湖的迷人。

出示自学提示2：（找学生读）

1、轻声读课文第三自然段，边读变画出描写青海湖的语句，品读句子，圈出关键词，谈谈你怎样感受到青海湖迷人的，在书边做简单批注。

2、小组交流讨论。（单击鼠标出现）

青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。公路旁，我看到不少放蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金色的花海中，犹如点点白帆。放蜂人头戴面罩，手提蜜板，在悠然的收集蜂蜜。

青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。

生：我体会到青海湖睡眠辽阔，烟雾弥漫，并且湖水晶莹明澈，宛如仙境

师：你为什么有这样的感受或体会？

生：我从关键词烟波浩渺体会到的烟雾弥漫，宛如仙境

我从关键词大明镜体会到水特别清澈。

师：你能将你的感受读出来么？读的很好，听得出你是将自己的感受读出来了。

出示

青海湖辽阔无边，与天相连，与地相接，诺大的青海湖呈现在天地之间

师：这是老师在网上摘录的一句话，找同学来读一读这两句话。这两句话哪句写的比较好？为什么？说说你的观点

生：

师总结：比喻句描写出了青海湖湖水晶莹明澈，宛如仙境。

师：还有哪些描写青海湖的句子吗？找同学补充。

沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，

满眼金碧辉煌，美不胜收。

生：我体会到沿湖平原上黄绿相接的艳丽色彩，显示出一片生机勃勃的景象

师：你为什么有这样的感受？

生：我抓住金碧辉煌、美不胜收，这两个词师形容建筑光彩夺目，装饰华丽，在这里形容了油菜花与豆科作物，从而体现了油菜花与豆科作物的色彩鲜艳，从这里体会到了沿湖平原是非常迷人的。

师：你能把你的迷人感受通过读这句话给读出来么？

公路旁，我看到不少放蜂人的帐篷和蜂箱，白色帐篷在这金色的花海中，犹如点点白帆。

生：我体会到了这的景色非常的迷人

师：为什么？

生：我通过点点白帆体会到的景色迷人，作者将白色帐篷比喻成了点点白帆，把油菜花，豆科作物比喻成金色的花海，从这里我体会到了景色非常美。

师：你能将这迷人的景色读出来么？

师：我们来欣赏一组图片，通过观看这组图片，相信同学们会有更直观的感受。

边观看图片边说：晶莹明澈的湖水，金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美和喜爱之情。老师给大家几分钟时间练习，看看谁能将作者对青海湖的喜爱与赞美之情给读出来？（2-3人先叫不好的，再叫好的）

师：老师听你的朗读就是一种享受，你不仅读准了音，也还读出了情。

师：我们都知道本篇文章在写青海湖的美景，而第四自然段去拍照留念，作者为什么这样去写呢？

生：烘托出青海湖的迷人景色

师：所以说这是侧面描写

师：而文章的5、6自然段写了青海湖名字的由来，作者为什么要这样去写？

生：表达了对青海湖人民团结友爱精神的赞扬

师：是啊，作者正是借这个传说歌颂了青海湖各族人民团结友爱的精神，正是因为有了他们的团结友爱，才有了当地人安宁幸福的生活，青海湖不仅向人们展示了迷人的景色，也凝聚了当地人的灵魂与追求。

师：所以作者由衷的感叹 啊，迷人的青海湖，祝福你！

师：大家来看老师的板书，作者在写本篇文章时采用了什么顺序？

生：游览顺序

师：通过本节课的学习，我们知道了作者的写作方法，按照参观浏览的顺序，抓住景物特点来写，我们能不能将这个写作方法运用到自己的写作当中呢？这有几张咱们学校的几处景观，我们能不能按照参观游览的顺序来口头叙述出来。