资料摘要
《楼兰的忧郁》教案教学目标1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学重点：感受自然环
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- 所属课文：2* 楼兰的忧郁
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- 2018-04-26 08:57:00
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2* 楼兰的忧郁教学目标设计
未知
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关键词：2* 楼兰的忧郁教学目标设计
正文
《楼兰的忧郁》教案
教学目标
1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点：
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
课时：
1课时
教学过程
一、情境创设
同学们，我们的祖国历来被成为“四大文明古国”之一，有着五千多年的悠久历史。可是很多人也许不知道，早在两千一百多年前就见诸文字的古楼兰王国，曾经是世界上最开放、最繁华的“大都市”，他就是我国西部的一个城市。可是他却神秘消失了。多年来，这一直成了人类的未解之迷，近些年科学家们进一步考察发现了楼兰消失的原因之一，土地沙漠化！
1、出示楼兰古国图片，看到眼前的图片，你认为这是一个怎样的国家？学生自由发言。
2、唐代诗人王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，这就是诗中提到的楼兰古国，在我国西南部，曾一度十分繁华，当年张骞出使西域，路过这里时，被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
3、看到这些图片，你有什么想问的吗？
4、楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）
二、合作探究，体会道理
1．学生自由读课文，将课文读通顺，
2．读了这篇文章你心里有怎样的感受？课文主要写了哪几个方面的内容？
3.为什么说楼兰的悲剧没有结束？文章用哪些事例进行了说明？
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？
4.庆幸的是，几十年前很多有识之士就认识到了破坏环境的可怕后果，那他们是怎么做的？获得了怎样的回报？
学生读课文，找到相关内容，说说这三十年里他们做了什么，为什么这么坚定？
5.为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？
三、归纳总结
课题是楼兰的忧郁，但这早已不仅是楼兰的忧郁，也不是对楼兰的忧郁，而是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。课文告诉我们，人生总会遇到种种诱惑，人们常常为眼前的利益所蒙蔽，只顾着去捕捉眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。
四、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
板书设计：
追古抚今：楼兰
中国西部
楼兰的忧郁
保护环境
让人生出楼兰的忧郁
我们的责任：科学改造自然，保护环境
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-26 08:57:00
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关于本教案的常见问题
Q：2* 楼兰的忧郁教学目标设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《2* 楼兰的忧郁》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。