7.第 一朵杏花名师教学设计2

《第一朵杏花》教案

一、教学目标： 1、

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

理解课文中含义深刻的句子。

3、

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学难点： 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 第二课时

一、谈话导入 1、随着科技的日新月异，社会的不断进步，都需这样的一批人，那就是科学家，同学们，你们都知道那些科学家？

2、出示竺可桢照片

今天再给你们介绍一位科学家，竺可桢。那究竟第一朵杏花与他又有怎样的关系？让我们走近今天的课文。板书《第一朵杏花》

二、初读课文

按要求朗读课文，要求：

1.

读通课文，不掉字、不漏字、不读错字。

2.

标出自然段序号，难读的句子多读几遍 3.

说一说文中写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？

（一年前和一年后）

三、品析感悟课文

再自由读一读1-5自然段，思考：你读懂了什么？从哪看出来的？还有那些地方不明白？（指导学生在读的过程中画出自己明白的地方，并做上标注）

生：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间

师：你是从文中那个地方找到的？

生：朗读课文第五自然段第一句话

师：邻居家的小孩不知道竺爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间，那你们知道吗？

生：竺可桢是物候学家,气象地理学家,他通过记录杏花的开放的时间来搜集气象资料,帮助他进行气候方面的研究

师：通过刚才的朗读，你们感觉竺爷爷是个什么样的人？

重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢一看到开放的杏花，就要进一步的探究其开放的确切时间，这种主动进行科学探索的行为已经成为他的一种习惯。）

三、第二次（学习第6---15自然段）

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了，学习这6-15自然段，文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）

地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪 高兴 激动 毫不犹豫 半信半疑 急切 肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第17自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]

7、再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结

1、有感情地朗读课文

2、学习了本课文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么样的态度？从他身上，你受到什么启发？

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

[板书]

2 第一朵杏花

竺

精确

观察

可

桢

一丝

不

苟