11. 倾斜的伞课堂实录

11、倾斜的伞

教材分析

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

教学目标

知识与技能目标：

1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重点：把握课文的主要内容

教学难点：

学习本课体会雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，让学生体会到祖孙间的亲情，感受亲情的传递，学会感恩，懂得回报。

学情分析：

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，因为爱的太多，孩子习以为常，以为这样是应该的现象。相映的对于爱缺乏足够的认识，更不用说主动献出自己的爱了。

教学课时：两课时。

预习作业：

1、读熟课文，画出不认识的字借助拼音或查字典读准字音。

2、给生字组词，不少于两个。

3、概括出课文的主要内容。

4、把自己不懂的地方记下来。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入、创设情趣。

夏天的时候我们经常遇到雨天，在茫茫的雨中，人们撑着伞在雨中行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，这时候在雨中打伞是一件非常惬意的事儿，你有没有与人雨中共伞的经历？今天老师也给大家带来来一个雨中与人共伞的动人故事。师板书课题：11倾斜的伞

设计意图:采用谈话的形式导入，通过创设一定的情境，激发起学生的阅读情感。

二、回忆课文内容，检查预习情况。

1、师配乐范读，生回忆课文主要内容，并思考：雨中伞下发生了怎样的故事？（我小时候外公呵护我，在雨中把伞歪向我这边；我长大后照顾年迈的外公，在雨中把伞歪向外公那一边。）

2、检查课文朗读情况。指名分段朗读。并习惯性的进行评价

3、交流备学中遇到的问题，重点理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”

设计意图：通过多种形式理解词语，为以后更好的情感品读，理解课文，打下基础。

三、你从中体会到了什么? 四、学习生字。

1、检查二类字的认读。

2、学习一类字。

重点指导书写：“逢﹑墨﹑膊﹑歪﹑微、颤、喜”学生认真观察生字的结构。

五、课时作业。

1、比一比，再组词。

逢( ) 挽（ ) 丹（ ）

峰( ) 换（ ） 舟（ ）

2、选词填空。

珍惜 爱惜

（1)这是一把倾斜的伞，温情的伞，我会永远（ ）它。

（2）我们应（ ）每一粒粮食。

惊讶 惊奇

（1）我（ ）地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色。

（2）我对蜜蜂的这种本能感到很（ ）。

第二课时

一、复习引入

1、在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

2、回忆一下，倾斜的伞下发生着怎样的故事？

3、这把倾斜的伞不仅仅是遮雨的工具，它还记载着小时候外公对“我”的爱以及长大后的“我”对丹丹的关爱。

二、品读课文，交流体会情感

１．引导学生再次通读课文，边读边想：你是从课文中的哪些具体语句读出了外公和丹丹之间的关爱的？请从文中找找画画，并和同桌说说理由。

2、同桌交流。

3、全班交流

(一)外公对丹丹的爱（理解“困惑”和外公的三次“笑”）

A（1）抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

引导学生思考：“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。”怎么理解？

（2）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”

（3）我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

(4)外公听了，开心地笑了起来。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同，此时此刻的外公在想什么？

引导学生理解什么是困惑？丹丹困惑什么？

（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。引导学生

抓住“每次”、“总是”两个词谈体会。

B、引导学生感情朗读。读出丹丹的困惑和外公的高兴。

(二)、丹丹对外公的爱。

（1）我抬起头，发现我头顶的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。

引导学生理解：“我的心热了起来”是因为我听到了什么？我想到了什么？

（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。“

引导学生抓住

“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

（3）指导朗读。

（设计意图：以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。）

3学习最后一段。

那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

你能给这句话换种说法吗？例如：那是把倾斜的伞，是把充满爱心的伞，在伞下我感受到了外公的爱；那是把倾斜的伞，是把爱心传递的伞，外公把爱传给了我，我又把爱传给了外公……

（设计意图：该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可以把本课的情意目标进行内化，使关爱他人的种子在学生心中慢慢地扎下根。）

四、激情延伸，向课外拓展

1、同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？

引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、听着同学们的诗作，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时此刻，你们又想做些什么呢？

教师提示：

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

过几天就是妈妈的生日了，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、听着同学们的话语，老师想起了一首歌——《感恩的心》，请同学们欣赏。

设计意图：（由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活）

作业：

课内语段阅读：

抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

1、“惊讶”的意思是（ ）

2、“头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色”说明（ ) 而“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”是指（ ）。让我们看到了（ ）对（ )的爱。

3、这段话中描写的这一生活中常见的细节，让我们看到了（ ）。

A怀念小时候。

B我亲情的温馨，爱的感动，爱会延续。

C外公和我是忘年交。

板书设计：

小时侯 倾斜的伞

外公→→我

爱

长大以后 倾斜的伞

外公←←我 爱

教学反思：