19 晏子使楚教案和课堂实录

《晏子使楚》教学设计

靖远师范学校附属小学 雒遵恩

设计理念：

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？教学中我充分发挥学生的主体作用，通过自主合作交流，用读、思、演等方法理解课文内容，指导学生感情朗读，进一步体悟晏子是怎样以“针尖对麦芒”的方式，来维护国格和个人尊严。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品读晏子反击楚王的语句，体会晏子说话的巧妙。

2．学习晏子与楚王三次较量的事例，抓住重点语句，感悟人物性格特点。

教学重难点：

1．重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

2．难点：体会晏子能言善辩的才能和维护自己及国家尊严的精神。

教学准备：

资料搜集

学案

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入。

1、语言是一门高超的艺术，机智巧妙的语言往往能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，由被动走向主动。这节课，就让我们继续走进历史，去认识晏子这位能言善辩的奇人！

2、板书课题。

19 晏子使楚

3、请同学们齐读课题。

二、字词学习。

1、下面请同学们打开你的学案，在小组内把字词学习情况交流一下，时间3分钟。课件出示词语。

（侮辱

大夫

规矩

楚国

柑橘

犯罪

盗贼

赔笑

．．．．．．．．．囚犯

吩咐

末期

瞅了一眼

笑嘻嘻

得意洋洋

面不．．．．．改色

安居乐业）

2、小组展学，汇报字词学习情况。

3、学生评价补充。

三、初读课文，整体感知。

1、看来大家对生字词掌握得不错，下面请同学们把课本打到75页，在小组内快速自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺读流利，思考课文主要讲了一件什么事情？（自读课文）

2、汇报：谁能用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事情？（用抓住事情的起因、经过和结果的方法概括。教师随机板书）

（课文讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳楚王，维护自己和国家尊严的事。）

[设计意图]（这一环节通过概括课文主要内容，理清课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。）

晏子使楚

侮辱

楚王————————晏子

3、课文讲了哪三个小故事？指生板书在黑板上。

四、合作学习，品读感悟。

1、下面我们看本节课的合学任务。谁来给大家读一下。（课件出示）

【合学交流】

楚王每次是怎样侮辱晏子的？晏子又是如何反驳的？晏子每．．次的话妙在哪里？各次的结果怎么样？（以小组为单位，自读课文3——5自然段，注意人物的语言、动作和神态描写，并在书上勾画批注。提示：交流时选择其中的一次较量进行汇报，读好相关句子。然后小组商议用什么方式汇报，自主选择分角色朗读、表演等方式。）

（一）小组交流。

下面请同学们打开你们的学案，小组内在小组长的带领下进行讨论交流，时间8分钟。

（二）交流展示。

1、下面哪个小组想汇报楚王和晏子的第一次交锋？其他小组认真倾听，准备评价和补充。（教师课件出示晏子的话语，引导学生朗读）

（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，

楚国到底是个什么国。”）汇报时相机指导学生加上动作和神态进行朗读。小组展示汇报方法。

[设计意图]（这一环节采用了多种形式的反复诵读、个别读、齐读、表演读，然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂，使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。）

2、下面哪个小组想汇报楚王和晏子的第二次交锋？其他小组认真倾听，准备评价和补充。（教师课件出示楚王和晏子的话语，学生引导朗读）

（句一 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没人了吗？”）

（句二

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”）

（句三 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。大王怎么说齐国没有人呢？”）

（句四

晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”）

（句五

晏子拱了拱手，说：“我国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”）汇报时教师相机指导学生加上动作进行朗读。小组展示汇报方法。

在这一段有三个形容人特别多的成语出自这段典故，你知道吗？请一位学生适机板书在黑板上。（挥汗成雨

摩肩接踵

举袖成云）教师点拨：运用夸张的手法突出了齐国人多。

[设计意图] （这一环节通过多种形式的读内化课文语言，体会晏子

机智巧妙的语言，在进行语言训练的同时注意让学生积累语言。）

3、下面哪个小组想汇报楚王和晏子的第三次交锋？其他小组认真倾听，准备评价和补充。（教师课件出示楚王和晏子的话语，学生引导朗读）

（句一

楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯了什么罪？他是哪里人？”）

（句二

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）

（句三

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

）

学生汇报时教师相机指导学生进行朗读。指导小组进行展示汇报。

[设计意图]

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

五、拓展延伸。

1.学了这篇课文，你觉得晏子是一个怎样的人？

（思维敏捷 能言善辩 智慧超群 ）指学生板书。

2.正是晏子巧妙的智慧，善变辞令，以国家利益为重的言辞，让楚王不得不折服，故事最后的结局是 （出示 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）指导学生反复感情朗读，教师适机板书“不敢不尊重”。

[设计意图]

（学好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累，也达到了口语训练的目的。）

六、名句积累。

课文学到这儿，老师最后送给大家一句话，（课件出示）请同学们齐读：

不尊重别人的人，别人也不会尊重他。——（德国）席勒

[设计意图]（这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

七、拓展练习。

《晏子使楚》后续

晏子用巧妙的语言回击了楚王，但楚王始终心有不甘，总想找机会侮辱晏子。一天，楚王邀请晏子到马场骑马，他命随从牵来一匹瘦弱矮小的马，笑嘻嘻地对晏子说：“听闻齐国人擅长骑马，今日本王特为大夫准备了一匹与你相匹配的良驹，相信大夫骑上这匹良驹，定能在众人面前大展雄风。”

如果你是晏子，你会怎样回击楚王呢？

板书设计：

晏子使楚

侮辱

楚王————————晏子

不敢不尊重

骄傲自大 足智多谋

目中无人 能言善辩