20.1 凉州词课时教学实录

《20.古诗二首》教学设计

和县历阳四小 沈业标

教学目标：

1.了解“边塞诗”的有关知识。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗，积累古诗词。

3.初步感悟古诗的意象，感受边塞诗中表达的爱国情怀。

教学流程：

一、课前谈话，导入新课

1.同学们背诵过哪些诗词？背几首听听？

2.板书课题:边塞诗二首

二、朗读全诗，音准句顺

1.给学生时间练读诗句

2.师：读诗首先要把字音读准，读通顺。请同学读来听听。

3.师相机评价。

4.注意正音

5.师：今天我们不这样读，按古人写诗的方式去读。（板书：平仄）平表示一、二声，用“—”表示；仄表示三、四声，用“ˇ”表示。平长仄短，两字一读，停顿，最后三字读。

6.自由模仿，体会朗读诗句。

三、对比探究，感悟“玉门关”的意象

1.看看两首诗哪些相似或相同的地方？学生自由读。

预设1：两首诗的诗人都姓王，都是唐朝的。

预设2：两首诗中都有一个“关”字。

预设3：都有一个“度”字。

2.为什么《凉州词》与《出塞》都会写到玉门关？这究竟是一个怎样的关？（先播放视频后补充介绍。）

玉门关：建于东汉年间，又称“小方盘城”，随着丝绸之路的兴盛而繁盛起来，曾经是西域商贾和中原人士络绎往来的必经之地，因为和田美玉从这里输入中原，所以被人称为“玉门关”。后来由于战事频繁，丝绸之路逐渐颓废，玉门关又成为重要的军事屯兵之地。

在唐代边塞诗中，玉门关不仅仅是一个关口，它承载着热血男儿杀敌卫国、建功立业的壮志豪情，同时也寄托着远征将士眷恋故土、落叶归根的深情。

3.出示相关诗句，引导诵读，感悟玉门关意象。

王昌龄《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

戴叔伦《塞上曲》愿得此身长报国，何须生入玉门关。

令狐楚《从军行》可怜班定远，出入玉门关。

4.从这些诗句当中我们感受到玉门关一带战乱一直未停，气候恶劣，环境险恶，战士们就在这样的环境里生活……如果没有了战乱，又会是怎样的情形呢？

5.可事实玉门关外，春风不度、杨柳不青、一片荒凉……这是什么样的边塞？

预设1：这是兵荒马乱的边塞。

预设2：这是战火纷飞的边塞。

预设3：这是荒凉的边塞。

6.唐朝征兵，一当兵就是许多年（不信？你看，出示：贺知章《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）少年参军，回家时已是白发苍苍。

再看：戎昱《苦哉行》出户望北荒，迢迢玉门关。生人为死别，有去无时还。

这是怎样的边塞？

预设1：这是孤零零的边塞。

预设2：这是置人于死地的边塞。

预设3：这是悲凉的边塞。

小结：这就是屹立在汉唐边陲的赫赫雄关，它充满了神奇的魔力，引得无数文人墨客魂牵梦萦的吟唱，将雄关的沧桑留在了不朽的字里行间。

7.还有一个“度”，在哪里呢？

引读“不教胡马度阴山”。

师：胡马度过阴山了吗？

度过了，因为“人未还”，人死了，胡马过去了。

师：什么情况下不让胡马来？（生思考）

生：这里驻扎着勇敢的战士。

师：朗读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这是怎样的战士？

生：不怕牺牲的战士。

出示“城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。”师引导朗读。

师：你看到了什么？

我看到到处是血。

我看到守城的战士在与胡马打仗。

师：你听到什么？

我听到声音很大的鼓声。

我听到响彻云霄的鼓声。

我听到震耳欲聋的鼓声。

师：战士呀战士，你为何如此英勇？ 生：打了仗，赶快回家乡！

师：可诗中写的是“人未还”呀！“古来征战几人回”“不破楼兰终不还”，战士呀战士，你为何如此英勇？

生：保家卫国！

三、巩固升华，拓展延伸

1.国家、国家，有国才有家呀，热爱自己的国家是一种伟大而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。

2.读诗，结束新课。