1.两位数加一位数（进位）教案2

两位数加一位数（进位）

一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。（教材第74—75页的内容）

二、教学目标：

1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：

1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理，正确计算。

四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程：

（一）温故知新

1、口算。

8+6=

7+9=

8+4=

6+9=

20+15=

16+50=

12+30=

10+20=

2、快速问答

（1）28是由（

）个十和（

）个一组成的。

（2）34可以分成30和（

），46可以分成6和（

）。

（二）探究新知

1、老师出示例图。

师：小朋友们，请大家仔

多少张画片？

(2)小红和小亮一共有细观察这幅图，你能根据这幅图提出哪些不同的问题？

(1)小明和小红一共有多少张画片？

(3)小明和小亮一共有多少张画片？

(4)小明比小亮少多少张画片？

(5)小亮比小红多多少张画片？

(6)三个人一共有多少张画片？……

2、师：同学们提出了这么多的问题，那么我们就先来解决这几个问题。

问题1：

小红和小亮一共有多少张画片？

师：要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？

教师板书：24+6=口

（

）

“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30. 如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30. 教师板书：24 + 6 = 30

∧

20

4

请学生说一说思维过程。

问题2：“小明和小亮一共有多少张画片？”

师：该怎样列式，怎样去计算呢？

请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。

学生甲：我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33. 教师板书：24 + 9= 33

∧

20 4 老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。

学生乙：我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33. 教师板书：24 + 9 = 33

∧

6 3

老师总结

请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。

相同：两位数加一位数。

不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过10，而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10。

那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。

老师板书课题：两位数加一位数（进位）

（四）、课堂作业

1、圈一圈，算一算。

教材第75页“想想做做”第1题。

老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。

2、

看谁算得对。

教材第75页“想想做做”第2题。

学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。

第1组题的个位数都是3和7，相加等于10，得数的个位都是0，而十位都是比原来的多1 第2组题的个位数都是4和8，相加等于12，得数的个位都是2，而十位都比原来的两位数多1 第3组题的个位数都是9和6，相加等于15，得数的个位都是是5，而十位比原来的两位数多1 3、教材第75页“想想做做”第3题。

4、盒子里原来有37张光盘，又放进3张，现在一共有多少张？

（五）全课总结：两位数加一位数在计算时要注意什么？

个位相加不满十，十位数不变。

个位相加满十，一定要向十位进1。

六、板书设计：

两位数加一位数（进位）的加法

24 + 6 =？

24 + 6 = 30

∧

20 4 24 + 9 = ？

24 + 9 =33

24 + 9 =33

∧

∧

20 4

或

6 3