15 永生的眼睛优秀教学设计范文

课时计划

年

级

课

时

六年级

2-2 课

题

总课时

2 15、永生的眼睛

备课教师

徐红

学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会人物关爱他人无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。3、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。

学习重点：1、理解课文内容，体会人物关爱他人，无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。2、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。

过程与方法

教师活动

一、情景导入

师配乐读诗《你的眼睛》:“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。”这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（温迪）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来继续学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板书：永生的眼睛）

二、精读感悟

1、快速浏览课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（教师听汇报板书关键词）

2、过渡：文章的哪一部分最让你感动？自己认真读一读，画出最让你感动的句子，标注出自己的感受。

3、组织学生交流感受

★学习第一部分：母亲捐献角膜

（1）指名读第一部分。思考：当父亲同意捐献母亲的角膜时，从哪可以看出我很不理解？父亲又是怎样引导我，才使我同意了他的决定的呢？

( 引导学生理解：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得学生活动

听老师朗诵，进入学习情境。

学生齐答：温迪

1、学生浏览课文后汇报：母亲

父亲

女儿

不理解

理解

骄傲

2、按要求自学，抓住主要部分阅读批注。

（1）汇报交流

●学生有感情朗读不理解的语句，读出“我”的痛苦和气氛。

●理解父亲的话

“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分……那么我们的死也备注

到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。) （2）父亲是一个怎样的人？

（3）再读父亲的话，读出自己的理解。

★学习第二部分：父亲捐献角膜

（1）默读课文，找出写父亲心愿的句子。思考：父亲的心愿是什么？他说这些话时心情怎样？

（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪看出来的？

（3）“我们”遵从父亲的遗愿捐赠了他的角膜后，温迪有了怎样的认识？（有感情朗读温迪的话，理解“在这一刻，我领悟到……一片骄傲。”）

（4）指导学生有感情地朗读第二部分。

★学习第三部分：女儿捐献角膜

（1）齐读最后三个自然段。

（2）课件出示最后一个自然段，再齐读。问：此时此刻你对课题“永生的眼睛”是怎么理解的呢？

（3）全文歌颂的是一种什么精神呢？（关心他人，无私奉献。）

三、总结写作方法

这篇文章对人物语言的描写生动形象，从而表现了人物关心他人，无私奉献的精神品质，这种写作方法是值得我们学习的。

四、拓展延伸

关于这一家人的故事讲完了，我们再来了解一些关于角膜捐献的资料：

（1）课件出示资料和角膜捐献者的图片

资料：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这些资料，你对器官捐献有什么看法？

五、总结全文：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。这是爱的永生，是奉献精神的永生。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！

板书设计

是有意义的。”

（2）学生总结概括：关爱他人无私奉献

（3）齐读

指名读

（1）指名汇报：写父亲心愿的句子。交流自己的感受。

（2）指名读重点句子，并用自己的话交流感受。

（3）有感情朗读温迪的话，理解“在这一刻，我领悟到……一片骄傲。”

（4）自由读，指名读。

（1）齐读最后三个自然段。

（2）学生自由交流。

（3）学生总结发言：关心他人，无私奉献。

（1）指名读资料

（2）学生结合资料再次体会器官捐献的意义。

15、永生的眼睛

母亲

不理解

父亲

理解

女儿

骄傲