4.1 游园不值板书设计及设计说明

课题

教

学

目

标

4、古诗二首

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解古诗的内容，想象古诗所描绘的意境。

3、背诵古诗，拓展阅读。

课时

2课时

4、体会作者对春天的热爱和赞美，激发学生热爱大自然的情感。

重点

1、想象古诗描绘的画面。

难点

2、入情入境地品读古诗，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：

预设教学路径

第一课时：

学习《游园不值》

一、创设情境，导入新课。

预设学生活动

备择方案

（一）同学们，通过前几课的

学习，我们随同现代作家领略学生回忆以往学过的描写春了万物复苏、生机勃勃的春天的诗句，朗读给师生听。

天。众所周知，中国是诗的国

度，那你们知道哪些描写春天

的诗词呢？

（二）好！今天，我们再一同

去宋朝诗人叶绍翁的《游园不

值》中去感受不同的春景。（板

书：游园不值）

二、知诗人，解诗题。

（一）交流叶绍翁的资料。

你了解关于叶绍翁的哪些资料？

（二）看课题，猜题意。

老师相机指导。

学生根据课前的搜集自由发

言。

学生谈对题目的理解：

不值：没有遇到要访问的人。

题目：去园中游赏却没有遇到

预设教学路径

三、听录音，读诗句。

课件展示：

四、抓字眼，晓诗意。

五、入诗境，悟诗情。

教师引导;假如你是诗人，兴预设学生活动

要访问的人。

学生倾听初步感知诗意。

（一）认真倾听示范朗读。

备择方案

（二）用自己喜欢的方式读古

诗。

（三）小组内以各种形式朗读

古诗

（一）结合手中资料，抓字眼

知晓诗意。（应：大概；屐齿：

木屐底下两头的突出部分。小

扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝

编成的简陋的门。）

（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。

（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。

学生思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。

致勃勃去游园，结果敲了半天

门也无人来开，你心情会怎学生欣赏诗中的美景。

样？正在感到惋惜、扫兴，准

备失望而归时，蓦然回首，发

现一枝开得正艳的杏花由来

开，你心情会怎样？正在感到

预设教学路径

惋惜、扫兴，准备失望而归时，

蓦然回首，发现一枝开得正艳

的杏花由墙内伸出来，此时心

情会怎样？激情朗读，体会诗

人心情的变化。

教师引导;诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？园中的景象是怎样的？

五、作业(任选一道题完成）

。

预设学生活动

备择方案

学生谈理解感受。朗读相关诗句。

（一）根据《游园不值》这首

诗，编写一个故事，讲给别人

听。

（二）根据自己的理解用绘画

方式表现诗中的情境。

六、

板书设计

游园不值

-----叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

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第二课时：

学习《春日》

一、复习古诗，导入新课。

预设学生活动

备择方案

教师引导;不同诗人咏春的诗

篇会给我们不同的感受，现在

我们再来学习描写春天的古

诗——宋朝诗人朱熹给我们

带来的《春日》。

二、诵读古诗，整体感知。

学生多种形式背诵《游园不值》。

教师示范读诗，引导学生想象（一）自由读诗，读通诗句。

画面。

三、品读诗句，理解诗意。

（二）展示读诗，读出感情。

学生回答：高兴、喜悦、兴奋、（一）读了这首诗以后，你能愉快、欢快、激动、舒畅、舒猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

坦、得意……

学生自由地大声朗读诗句：胜（二）猜测终归是猜测，谁能日寻芳泗水滨，无边光景一时从诗句中找出“证据”，来证新。

明诗人当时的心情？

教师适时点拨。

（三）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？面对如此美

理解：“胜日”、“寻芳”“泗水滨”、“无边光景”、“一时新”。

丽的春天，作者陶醉了，我们（1）胜日——原指节日或亲也陶醉了，一阵微风拂面而朋好友相会的日子，这里指天来，作者灵感一动，涌出一千气晴朗的好日子，人的心情总古佳句

是与天气有关系，天气好，人

预设教学路径

（四）明诗意，配乐读

预设学生活动

的心情也好。（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。心情也会开阔。（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

学生朗读诗句：等闲识得东风备择方案

一个春光明媚的日子，诗人兴面，万紫千红总是春。

致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给理解：“等闲识得”、“万紫千红”

、“总是春”。

人焕然一新的感觉。诗人悠闲（1）等闲——等闲：随随便自得，感受着春风的清新和温便，轻松，容易，不用费心。暖，享受着万紫千红的艳丽和诗人悠闲自得，忘记了烦恼。芬芳，不禁诗兴大发……

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。（2）东风面——春风的

预设教学路径

指导学生诵读古诗。

预设学生活动

面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（3）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。（4）总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

备择方案

多种形式朗读：范读、自读、

互读、评读、齐读。

胜日／寻芳／泗水／滨，

无边／光景／一时／新。

等闲／识得／东风／面，

万紫／千红／总是／春。

师生配乐读，教师先读，学生学生配乐读，体会诗人高兴的再读。

心情。

学生总结古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方

预设教学路径

引导学生谈诗句大意。

引导学生背诵古诗。

预设学生活动

——泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

备择方案

三、总结升华、体会喻意

同学们，《春日》这首诗，不

仅是一首赞美春天的诗，而且

是一首含意深刻的劝学诗（板

书“劝学”，劝告大家努力学

习，劝告大家多读书）。因为

“泗水”在山东地区，是春秋

时期大教育家孔子的家乡和

他讲学的地方，“寻芳泗水”

就是说在孔子的书籍中寻求

知识。书中的知识道理，就好

像原野上美丽的春色，使诗人

耳目一新，深感快乐。试想：

一个不喜欢读书的人，能有春

日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷

爱读书，才学渊博，他才成为

著名的哲学家、文学家、教育

家。这首暗喻读书的《春日》

诗，对我们是一个很好的启

迪。咱们应该像朱熹一样在书

预设教学路径

海中求知，因为书海中也有一

片万紫千红的春色！

四、课外拓展，激励求知。

预设学生活动

备择方案

1、同学们，你们现在就处在

人生的春天，看你们的眼睛如学生交流。

春水一般清澈，你们的脸颊如

花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

2、教师补充朱熹求学的故事。

五、布置作业

1、根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。

2、熟读朱熹的《观书有感》：

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

春日

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

板

书

设

计

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。