语文百花园三名师教学设计

《你很特别》--多读书，读好书教学设计

保定市卫生路小学

王芳

整体设计理念：绘本是文字与图画构成的美丽盛宴，仅为低龄儿童服务的观念根深蒂固，然而绘本蕴含丰富的教育资源，本堂教学设计依托好书《你很特别》，尝试打破思维界限，将绘本阅读延伸至中高年级课堂，立足表达策略，把握阅读时机，呈现绘本的创意美，激发阅读兴趣、培养阅读能力、提升阅读素养，让绘本阅读成为快乐的游戏。--节选自上海师范大学《小学中高绘本阅读教学策略研究》

教学目标：

知识与技能：拓展想象空间，促进思维发展，掌握高年级解读绘本的方法。

过程与方法：立足图画表达，提升绘本审美能力。从读前预想，尝试表达；读中链接，想象表达；读后升华，创意表达三个阶段进行学习。

情感态度与价值观：依托绘本的情感体验，养成健全的人格，悦纳自我。

教学重难点：立足图画表达，从读前预想，尝试表达；读中链接，想象表达；读后升华，创意表达三个阶段，提升绘本审美能力。

教学时数：1课时

教学过程：

一、话题讨论，逐步深入。

围绕语文乐园三习作和世界读书日话题，推荐高年级绘本《你很特别》。

设计意图：研究思考，引发兴趣

二、读前预想，尝试表达

出示封面和环衬，引导学生观察，小结在阅读新绘本,要关注封面、环衬。

设计意图：观察引领，由浅入深。

三、读中链接，想象表达

（一）小书尝鲜，调动兴趣

快速浏览没有文字的小书,想一想你知道了什么，还有什么时想知道的。

设计意图：先学后教，以学定教。

(二)关注细节，汇报点拨

组织学生围绕仔细观察：针对图片，展开想象，说说看到了什么，听到了什么，想到了什么？

（三）小书再读，深化感悟

设计意图：顺学而导，启发学生凭着对事物的认识及生活体验等做出各种猜想，经历探究思考的过程。

（四）图文融合，大书共读

1、同学们，刚才你们都从的视角出发，谈出了读书看法，可故事到底是什么样的？瞧，老师手中的大书，已经准备好了，让我们一起来读吧！教师取出一本有字的大书，进行图文共读。

2、引导学生关注封底。封底是全书最有意境的画面，为故事画上圆满句号。

设计意图：转变思维，重视绘本图文关系

四、读后升华，创意表达

（一）读后升华：

师：有时，作家会用夸张的手法，把有趣的情节，用特写镜头放大。或者，因为绘本中的每一幅图画，讲得是一个连续性的故事，所以创作者们会在邻图留下了隐藏的线索.有时，人物神态也很重要。而绘本的色彩也是一种无声的语言，它的强弱变化，也是我们解读绘本的重要依据！

（二）创意表达

有的封底，是故事的结尾，有的封底是新故事的开始。结合所学阅读知

识，续画胖哥回到微美克村后会怎样生活？

设计意图：联系生活，实践创新

五、作业：推荐阅读《你很特别》系列故事《特别的礼物》、《最棒的礼物》

设计意图：学会学习，学以致用