1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计方案

认识图形（二）

田庄乡中心校

杨淑芳

2016年4月15日

认识图形（二）

类别：小学数学 教学内容：一年级数学下册第16-18页内容。

教学目标：

1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2、在摸一摸、画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用，感受平面图形的美。

教学重点：

直观认识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点：

把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

教学资源：

课件，钉子板，长方体、正方体、圆柱、三棱体，学生课前收集相应立体图形的实物，课本第99页剪好的图形纸片。

教学过程：

一、激一激

谈话：孩子们，今天的课堂上来了几位上学期就认识的老朋友，一起打个招呼吧！

二、摸一摸，画一画

1、依次出示立体图像形

互动：嗨，小朋友，我是——（生：长方体），我是——（正方体），我是（圆柱），我是（学生可能会说三角体），我的名字暂时保密，以后就会认识我的。

师：我们的老朋友还带来了一些新朋友呢，只是它们很调皮躲在这些老朋友的身上，我们一起找找吧！

【设计意图：虽然没有正式的学***面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四种平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，略去以往搭积木这一老套途径，直接由“体”到“形”，少走弯路，直接切入。】

2、认识长方形

出示长方体，师：好朋友，你在哪里呢？（边说边用手有意识去摸长方体的一个面）

师：孩子们，在这个面上，你发现了什么？生：我发现了一个长方形！

师：太好了，找到一个叫长方形的朋友，快来摸摸它吧！

让学生动手摸准备的长方体实物，说你摸到了什么？

师：在这个长方体中你摸到了几个长方形？生：6个！

师：如果我们能把长方形请出来和我们面对面的玩那该多好呀！快想想办法呀，怎样才能请下来呢？（生七嘴八舌，有的说印下来，

抓住机会，追问怎么印下来）顺势将长方体放在黑板上描画出一个长方形，板书：长方形

观察:还能画出不同的长方形吗？你也想画一画吗？快拿出纸和笔吧！

组织学生观察，在画出的6个长方形中你发现了什么？（生：有大有小，有的一样大）

师:咱们找找一样大的有几个？（生：3个）

师：这就说明一个长方体最多能画3个长方形。

观察：这些长方形都有几条边？他们的边是怎样的呢？

引导学生意识到长方形都有4条边，有长有短。

小结:孩子们，我们和长方形成为好朋友了，还有其他朋友在等我们呢！

【设计意图：

“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面，进一步体会“面从体上来”，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。同时为学生后面的学习指引方向，思路顺流而下，达到预设目的。】

3、认识正方形

出示正方体，师：这位老朋友会带来什么新朋友呢？

生：正方形！（学生脱口而出）板书：正方形

师：你的猜想是对的，让我们先在正方体上摸一摸再画一画吧!

学生动手摸，要求同位互相说一说，再在纸上描画，看能画出几个，有什么发现？

师同时在黑板上描画一个正方形。

引导学生意识到正方体也能画出6个大小一样的正方形，都有4条边，都一样长，

小结：我们又多了一位正方形朋友，继续加油! 4、认识三角形

出示三棱体，师：这里会藏着谁呢? 生：三角形！（板书：三角形）

学生活动，摸一摸，画一画。

观察：三角形有几条边呢？

5、认识圆

出示圆柱，师:这里又会藏着哪位朋友呢？

生：圆！（板书：圆）

师：快动手画出它的样子吧！

师同时在黑板上描画圆。

观察：圆的边是什么样的？

6、小结

新朋友都闪亮登场了，这些都是平面图形，让我们记住它们的样子，大声的叫出它们的名字!（学生齐读）

观察：圆与其它图形相比有什么不同？

生：圆的边是弯的，其它图形的边都是直的。

【设计意图：抽象出每种图形后，有意识的让学生注意观察边的特点，不只是让学生进一步认识图形，也为后面动手围一围图形埋下伏笔，自然解决围不出圆的原因了。】

三、找一找，辨一辨

1、师:你们知道吗，这些平面图形无处不在，我们的身边就有好多呢，看看教室里有吗？

学生活动，说一说。(引导学生说完整话，什么的面是什么形.) 2、师：老师也拍到一些图片，看谁说的准！（课件出示想想做做第一题，学生说出其中的图形。）

【设计意图：这一环节的设计意在联系生活，让学生感受图形就在身边，数学知识与生活原来就在一起，数学就在身边并不遥远。养成注意观察的好习惯。】

四、围一围，猜一猜

1师：小朋友们，平面图形还藏在老师的皮筋里呢!只不过要钉子板的帮忙。

出示钉子板，师：你能在钉子板上用皮筋围出这些平面图形吗？指名上台动手操作。

2、围圆的学生迟迟围不出来，顺势问：为啥围不出圆呢？

学生想一想，说一说。

小结:钉子板只能围出边是直的图形，圆的边是弯的，所以围不出圆。

3、这些图形真是调皮，和我们玩起捉迷藏啦，你来猜猜它是谁？

课件动画依次出示遮住半边的圆，露出角的三角形、长方形和正方形，学生猜出后给予肯定。

【设计意图：这一环节的设计帮助学生进一步感知这几种平面图形的特点。“学数学”不如“做数学”，动手操作始终是孩子爱动的“借口”，何乐而不为?操作探索中问题生成，又在操作探索中问题解决，更好的回答了围不成圆形的原因。】

五、涂一涂，拼一拼

1、师:小朋友的表现真不错，图形朋友给我们送礼物啦！不过这些礼物还需要画笔美化一下。

看想想做做第二题，明确题意，问:你想怎样涂色呢？

学生动手涂色，再数一数填空。

指名口答核对。

2、师：用这些礼物可以拼出很多美丽的图案呢！

课件出示一些拼好的作品，激发学生创作欲望。

3、学生动手拼图，提醒学生给自己的作品起个名字。

4、学生上台展示作品，并说出用哪些图形拼出来的，给予孩子评价。

【设计意图：学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。设计采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。给学生的互相学习提供了机会，再通过对作

品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。】

六、赏一赏

师：孩子们，平面图形带给我们的美还不止这些呢，在生活中处处都有图形，一起来感受平面图形带给我们的美吧！

课件依次演示雄伟的高架桥、摩天轮、高楼大夏……

【设计意图：生活中有数学，数学离不开生活。数学中也有美，美离不开数学。我要做的就是成为一个延伸孩子脚下道路的引导者，领着孩子边走边欣赏。】

七、总一总

这节课我们认识了哪些平面图形？（板书课题：认识图形）和图形朋友玩的开心吗？你有什么感受？生活中我们要做个有心人，图形就在身边。

八、课外实践

请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形，把你看到的和你身边的人说一说。

板书设计：

认识图形

长方形 正方形 三角形 圆

教后反思: 开心的一课结束了，看着孩子洋溢幸福的笑容，我的心里荡漾着暖暖的春波。

课初改变从搭积木入手，直接从“老朋友的身上找新朋友”激发了学生的学习兴趣，抓住兴趣乘风破浪，一切困难迎刃而解。兴趣真是最好的老师。特别是在学生创造展示自己的作品时，孩子的想象力给我很大的震动，一幅幅精心雕琢的作品，有的拼出了汽车，有的拼出了机器人，真是难以想象，这些作品出自一年级孩子之手，真是小瞧了他们。有人说学生的潜能是巨大的，当你走近儿童的世界，哪儿将有你意想不到的惊喜与收获。

快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福。这节课后我突然有种想法，那就是老师要学会“忽悠”孩子，让孩子“心甘情愿”的跟着你走，为这一境界我将继续努力。怎样让每节课都“忽悠”成功将是我最大的挑战，是值得我久久深思的课题。

孩子，我们去哪儿呀？我会一直陪在你们的身边。