9 村景名师教学设计1

教学目标：

1．学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。

2．理解课文，想象文中所描绘的情景。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：学会生字词，理解课文，体会江南乡村景色的秀美，村民生活的安闲、自在，幸福，感受语言与意境的美。

教学难点：一些文言性词语的理解。如“傍”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”，以及“蔓”与“藤”的区别。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情景，激趣导入。

1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？

2．播放有关江南的录像片。

3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。

4．板书课题：《村景》

以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。

二、自主合作，读文识字

1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4．去掉拼音让学生读课文。

5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

采取多种方式让学生掌握本课词语。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

三、自由选读，体会诗境。

（一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，待会读给大家听。

（二）小组讨论。

（三）全班交流。

1．“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”

（1）课件演示：菊花、翠竹。

（2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是——“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”

（3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。

2．“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”

（1）课件演示。

（2）指名读：谁还想看着图再来读一读？

谁能拍手带着节奏的读一读？

3．“山有色，水无沙，渔村傍农家。”

（1）让学生再读，质疑。

（2）闭眼想象：

下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。

（3）体味读。

谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？

4．“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”

（1）读了这句话，你会想到什么？

（2）师总结。

发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。

课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。

拍手读让学生感受语言的节奏美。

四、回归整体，构建完整画面。

（1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？

播放课件读诗。

（2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。

（3）画一画。把你脑海中的美景画下来。

整体赏析，符合学生由“整体—部分—整体”的认知及审美规律。

五、拓展延伸，积累实践。

1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。

2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第二课时

教学过程

设计意图

一、复习导入。

1、指名背诵。

2、全班背诵。

二、复习生字。

开火车读生字卡片

第一时间复习生字。及时巩固识字效果

三、指导书写

1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．重点示范和提问注意书写要点相结合。

3．边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。

结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。

四、描红练习。

《村景》

教学设计（二）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．理解课文，想像文中所描绘的情景。

3．正确认读本课十个生字，会写田字格里的七个生字。

教学重难点：

入情入境赏读韵文，感受那宁静、优雅、温馨、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感，增强其文化底蕴。

教学准备：

教师：有关江南的美景图片

生字词卡片

学生：搜集有关江南的图画和文字资料

建议课时：两课时

教学设计：

第一课时

教学环节

设计意图

一、谈话引入：我们都是生活在北方的孩子，如果给你一个机会让你去江南旅行，你最想去哪里？（指名说）

这节课，老师要带你们去一个不知名的小乡村去看一看，让我们一起感受一下它的魅力吧！（课件出示江南水乡图片让学生欣赏）

如此美妙的乡村美景展现眼前，我想无论是谁都会从心底里由衷地赞叹。有一位作者就有感而发，写下了一首诗歌，让我们一起来欣赏一下吧！（板书课题：村景）

二、教师配乐范读。

三、学生初读课文，识字交流。

要求：

1．遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典的方法独自解决。遇到困难可以请教老师或同学。

2．把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

3．同桌互读课文，交流识字方法。

4．教师检查课文朗读情况。

5．利用生字卡片让学生开火车读生字，全班交流识字方法。

6．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

7．去掉拼音让学生读课文，评价。

四、出示江南水乡图，再读课文。要求：边读课文边想象韵文中描写的景色，试着用自己的话来描述。（可以现在同桌或者小组间交流）

由学生感兴趣的话题引入，再以美丽的江南水乡风光图吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

教师入情入境地范读，将学生很快带入到文章情境中，为学生理解诗歌内容奠定基础。

有意识地培养学生主动识字的愿望，养成良好的识字习惯。

培养学生小组合作、交流、互相帮助，互相学习的好习惯。

培养学生想象力以及口语交际能力。

第二课时

教学环节

设计意图

一、复习引入

1．课件出示生字词，学生开火车认读

2．齐读韵文

二、赏读韵文

1．课文由几句话组成？你最喜欢哪一句？读一读，说出自己喜欢的理由。（利用图片、资料随机协助理解：“傍农家”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”等词语的意思，并指导学生反复诵读课文。）

2．这篇小文章中都写到了哪些景物？读了文章，你感觉乡村的景色怎么样？

3．配乐美读韵文。

4．指导背诵。

三、欣赏白居易的《忆江南》

四、课后作业：查找有关描写田园风光的诗词，抄到小本本上，读一读，背一背。

学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，并通过自己的语言表达出来，培养了学生的想象力，让学生体会文章的意境美。

激发学生欣赏美的情感，增强其文化底蕴。