1.认识长方形、正方形、三角形和圆优秀教学设计内容

《认识图形（二）》教学设计

教学内容：

苏教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》第一课时（课本第16-18页例题和“想想做做”）

教材分析：

本单元是在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。

学情分析：

这部分内容是在上学期“认识图形（一）”的基础上教学的，经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，感知平面图形与立体图形间的一些关系，加深学生对所学图形的认识，并从中感受数学学习的乐趣。

教学目标：

1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观

认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。 2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的

联系，形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。 教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆 教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

教学准备：课件，钉子板，水彩笔，卡纸，适量的积木。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、谈话：在数学王国中有一座图形城堡，里面住着各种形状的图形，让我们一起看一看那里的小朋友正在玩什么呢？（出示玩积木图）里面的图形你们认识吗？

2、导入：这些老朋友都是我们上学期学过的立体图形，在图形城堡里，除了立体图形家族，还住着一个平面图形大家族。

3、揭示课题：今天我们就要一起来认识这些图形。（板书：认识图形）

（设计意图：从学生认识的物体引入，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。）

二、操作交流，探究新知

1、初步感知

（1）观察操作。

告诉你们一个小秘密，今天学的这些平面图形都藏在大家桌上的积木中，你们拿一个积木，选择一个面摸一摸。

（2）汇报交流

你摸的这个面有什么感觉？

（3）动手操作

启发：你能想出一个好办法把你摸到的面搬到纸上吗？

操作：老师已经为你们准备好了纸，赶快动手吧！

展示：贴出学生所画的图形。

提问：（按贴出的次序）这个图形是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？有跟他画的不一样的吗？

（4）认识图形

提问：老师也把它们画了下来。你认识这些图形吗？

明确：像这样,把长方体的一个面画下来,画出的图形是长方形(在长方形下

面板书:长方形);把正方体的一个面画下来,画出的图形是正方形(在正方形下面板书：正方形）把这种积木（指三棱柱）的底面画下来，画出的图形是三角形（在三角形的下面板书:三角形);把圆柱的底面画下来,画出的图形是圆(在圆的下面板书:圆)。

谈话：这就是我们今天认识的新朋友。

提问：如果要画长方形、正方形、三角形或圆,分别可以选哪些积木? 2、认识特点

（1）观察交流

请你仔细观察这些图形。它们都长什么样子呢？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给小伙伴们听一听。教师巡视，了解情况。

（2）汇报：

提问：如果你就是这个图形，你打算怎样自我介绍呢？（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）

（3）比一比：

提问：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）

追问：怎么区分它们呢？（4条边和4个角，4条边相等与否）

3、联系实际

谈话：长方形、正方形、三角形和圆除了藏在积木里，还会藏在哪里呢？请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？

谈话：老师也找到了一些，让我们一起来看看（想想做做1）

（设计意图：活动形式的多样性决定了体验的深刻性。为了让学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再让学生通过描画自主地把“面”从“体”上剥离下来。加深对“面”附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观认识体验。同时在揭示概念时，引导学生到生活

中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。）

三、巩固加深，迁移拓展

1、围一围

谈话：小朋友们，刚才我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们想不想动手创造这些图形呢？

1.动手操作：请你拿出钉子板，从我们今天学的这四种图形中选一个围一围。

2.交流展示：说说围的是什么图形。

3.讨论：你能围出一个圆吗？

（先让学生说一说，再让学生试着围一围）

2、猜一猜

谈话：下面我们来做一个游戏好不好？

出示图形的一部分，让学生猜是什么图形。

3、完成想想做做4、5 第4题：用一个长方体画出不同的图形，最多能画几个？

1、拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？

2、启发：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？

第5题：用一个正方体画出的正方形都相同吗？

请每个小组的小组长拿出正方体，选几个面画画，其他小朋友仔细观察，有什么发现？（让学生先在小组说一说，再集体交流）

（设计意图：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。因而在教学时，通过围图形、猜图形、画图形等一系列有层次的操作实践、在合作交流中，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。使其初步感受直线图形与曲线图形的不同，并在活动中获得数学活动的经验。）

五、全课总结，联系实际

今天这节课我们一起认识了哪些图形？我们是怎样认识这些图形的？这些图形在我们生活中到处都能看到，小朋友下课后留心观察一下，在我们的校园

里，家里，哪些物体的面也是这些图形？