资料摘要
教学设计一、教学目标知识与技能1、使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。2、使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。3、通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。4、通过
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归纳与整理获奖说课稿
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正文
教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、
使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。
2、
使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。
3、
通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4、
通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识有机物的同系物的组成特征。
过程与方法
1、
基本学会烷烃同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下的同分异构体结构简式。
2、
从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一个代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。
3、
通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实践方法控制、比较、类比、抽象、模拟等方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法。
情感态度与价值观
1、
通过实践活动、探究实验、模型、图表、图片、甲烷和烷烃的多媒体动画等，培养学生关系科学、研究科学和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2、
使学生初步掌握研究物质的方法---结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论、再辩证地解析结论的适用范围。
二、重点和难点
重点：
烷烃的性质，同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
难点：
同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
三、
教学设计
（一）烷烃
1、
结构特点和通式：
烃的分子里碳原子之间只以单键结合，剩余价键均与氢原子结合，每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。（碳原子之间为链状结构，而不是环状结构，故又称饱和链烃。）
练习：
分别书写甲烷、乙烷、丙烷等烷烃的结构式。
2、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个 CH2
原子团的物质相互称为同系物。 甲烷，乙烷，丙烷等都是烷烃的同系物。
小结：
烷烃概念的理解
1.碳原子间都以C—C键相连、其余都是C—H键；
2.碳原子都形成4个共价键，形成四面体结构，
3.碳链可以转动；
4.烷烃符合通式CnH2n+2 。
（二）、同分异构体：
1、定义：
化合物具有相同的分子式，但有不同结构的现象，称为同分异构现象。具有这种现象的化合物，互称为同分异构体。
虽然两者都具有相同的分子式（C4H10），但原子的结构不同，因此它们在性质上就有差异，所以它们属于两种不同的有机物。
2、同分异构体的理解
同
异
(三)烷烃的物理性质：
烷烃分子都符合通式：CnH2n+2（n≧1）
烷烃的物理性质递变规律
随着烷烃碳原子数的增加，总的趋势（递变性）是：
（1）.气→液→固； （2）.熔点升高（丙烷反常）；
（3）.沸点升高；
（4）.相对密度依次增大且小于1；
烷烃易溶于有机溶剂，难溶于水。
常温下状态：n=1～4：气态 n=5～16：液态n=17以上：固态
四、
课堂小结
五、
课堂训练
六、
教学反思
从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫
长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
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