14 * 一名物理学家的教育历程课件配套优秀教案案例

《一名物理学家的教育历程》教学设计

天水市田家炳中学 赵宇芳 教材分析

人教版必修3第四单元学习科普文。本文为单元第三篇科普文,是一篇自读课文。

科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。科普作品不但传播科学知识，弘扬科学精神，还能激发探求未知世界的兴趣。科普文是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。

学习科普文不仅要注意说明文的文体特点，还要注意科普文自身的特点。让学生了解有关知识，是教学内容之一，但重点是语文知识的学习，培养学生的语文能力。科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生的科学意识、对科学的浓厚兴趣和科学精神。

学情分析

高一学生热情洋溢、朝气蓬勃，对未知世界充满好奇，很多人有做科学家的理想。加来道雄成为理论物理学家的历程会是学生很感兴趣的内容，文章中所表现出的科学精神也将给学生带来启发。

学生经过初中阶段的学习，对说明文的基本特点已有认识。通过对本单元《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》的学习，对科普说明文的特点也有了一定程度的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引

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导学生自学本文比较容易，教师采取恰当的教学方式，用心引导，应该会有很好的教学效果。 学习目标

一、

知识教育目标

引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标

1、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

2、培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章脉络。

三、德育渗透目标

体会科学的精神，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

教学重点

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

教学难点

培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的脉络。

教学方法 自主、合作、探究法，设疑研讨法。

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教学用具 多媒体

教学课时 一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，成为一位科学家是无数有志青年的梦想，那么，想要成为一名科学家应该具备怎样的科学精神？怎样才能成为一名科学家呢？今天我们来看看著名的理论物理学家加来道雄的成长道路，或许能从中得到一些启发！

（板书课题）

二、多媒体展示学习目标

三、预习检测

1、作者介绍

2、字词注音检测

（多媒体展示）

3、朗读自己最喜欢的段落

四、研讨、探究课文内容

（一）初读课文，整体把握。

3

请同学们速读课文，围绕下列问题理清文章结构。

（学生分组抢答）

1、文中“童年的两件趣事”是什么？

(1)对鲤鱼世界的遐想

(2)对爱因斯坦未竟事业的向往

2、除了这两件趣事，作者还写了成长中什么事例？

青年时代

建立实验室

（二）精读课文，品读鉴赏。

（问题探讨。学生讨论，分组抢答）

1、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”， 是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在， 而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处：

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（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

3、作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

（三）再读课文，深入探究。

本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？

想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

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乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

实验精神：诺贝尔物理学奖获得者丁肇中说：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。

（四）感悟：

作者的成长历程给你什么启示？

（各抒己见，不拘一格）

*作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起,重在实践。

*一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

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布置作业：

作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，假如有一位动物（狗、猫、兔子、燕子等）“科学家”，专门研究人类的某些行为，你能替这位动物“科学家”写一篇科普文《人类行为之谜》吗？

板

书

设

计

一名物理学家的教育历程

加来道雄

童年 对鲤鱼世界的遐想（想象）

爱因斯坦的故事（兴趣）

青年 建立实验室

（实践）

成年

理论物理学家

科学精神：

想象力

乐趣

实验精神

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