中华文化精神教案和学案内容

《热爱生命》教学设计

泾阳中学

周茜妩

【教学目标】

1、知识和技能： 理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标

：

理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

【教学重点和难点】

理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创境设问，导入新课

放眼望去，人们的生活越来越忙碌，大家都是在为房子、车子、孩子四处奔波，这样的繁忙是否意味着充实、快乐呢？于是，在忙碌的时候，有人抱怨生活真累；发生火灾的时候，有人感慨生命的无常；沉浸在灯红酒绿的夜生活中的时候，有人叹息着活着真没意思。同学们，你对生命的存在和意义产生过这样的怀疑吗？如果有，你是怎么做的？

今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。 （过渡语）

二、学习目标展示（幻灯片展示） 1、知识和技能： 理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标

：

理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

三、自主学习，研读文本

（过渡语）同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？ (为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。

1、学生自读课文，圈画、筛选本文耐人寻味的句子。（学生圈画、筛选、批注，教师巡视、点拨

）

2、深入文本，走近蒙田，了解认识蒙田对生命的认识。

1）有人感慨白驹过隙，叹自己抱负未施；有人感慨度日如年，叹自己浑浑噩噩，碌碌无为。那么蒙田先生是怎样理解“度日”的？

2）有些“哲人”认为生命的利用就是一件打发、消磨时光的苦事，蒙田先生是如何看待生命的？

3)生命有一个特殊状态，那就是“死亡”，蒙田先生是如何看待“死亡”的呢？

提示：快速浏览课文，圈画关键信息，筛选整合。回答问题时，要求态度大方，声音洪亮。

明确：1）①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝”

是为了更充分地享受生活中的乐趣。）③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。 。 2）“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”； “我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。 “糊涂人”：把希望寄托于来世。 从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。法国思想家卢梭曾说过，人生就像一本书，傻瓜们走马观花似的随手翻阅它，聪明的人用心阅读它，因为他知道这本书只能读一次。所以生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。 3)生和死是无法分开来说的，有生就有死，就像一个硬币的两面，如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态——死亡。

这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。

作者对死亡抱着坦然的态度。 教师小结：是呀，热爱生命从热爱生活开始，热爱生命不虚度此生，热爱生命不因死而苦恼，热爱生命从充实光阴开始。生命是否可爱，生命的意义是大是小，这完全取决于每个人对生活的认识和我们对生活的态度。现在让我们一起怀着敬仰之情齐读者协会言妙语吧。（多媒体展示）

四、合作探究 （过渡语：我想同学们对蒙田对生命的感悟，有了一定的触动，现在让我们品读这几句，加深我们的理解吧）

（多媒体展示）

1、你如何理解“生之本质在于死”这句话？ 点拨：生与死就像一个硬币的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向死亡的那一天。我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。史学家司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？ 点拨：

正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间，有效利用时间，增加生命的分量，进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。

从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，自沉汨罗江的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

五、归纳拓展，升华提高

1、生交流师小结

学生分享自己搜集的有关热爱生命感人事迹，并联系我们自身展开交流。

师小结

2、升华提高

朗诵汪国真《热爱生命》

3、聆听苏慧伦、成龙《在我生命的每一天》

六、总结概括：

作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结

论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，作者由于讲究生活的方式，才使生命丰盈饱满。希望大家懂得：如何热爱生命，怎样更好地生活，如何最大限度地体现生命的价值。 生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，生命安然，所以，你要懂得珍惜与感恩。热爱生命的最好方式就是热爱生活，珍惜时光，让生命之花怒放。 七、作业布置 许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命，领悟着生命，发掘着生命的真谛，比如下列作家的作品就是如此（投影仪呈现推荐读物）这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。或许，当你正经受着生活的磨难时，这些作家、作品会启悟你，引导你，会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：热爱生命！ 八、附板书 热爱生命

蒙田

为什么要热爱生命—————怎样热爱生命

值得称颂

享受生活

富有乐趣

珍惜光阴

是自然的厚赐

增加分量 九、

教学反思：《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想，对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”，课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明，而且最好能够引导学生自己列举事例说明。