第二节 人地关系思想的演变课堂实录【1】

第四章第二节：人地关系思想的演变教学案

学科工作室： 主备人：

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；

备课时间： 月 日 星期

上课时间： 月 日 星期 课 题

第四章第二节：人地关系思想的演变

课时

2

课型

教学目标

1．了解古代人地关系思想的产生过程； 新授

2．掌握现代人地关系的发展进程； 3．了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。 4．认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

教学重点

人地关系思想的产生过程；

教学难点

学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果

教学准备

多媒体课件

教学过程：◆课前预习（基础知识梳理）

一、知识结构梳理

课堂预设及个性批注

◆小组讨论，学生自主学习。

一、古代人地关系思想的演变

求真知

做真人

求实效

做实事

1

二、现代人地关系思想的发展

三、从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化？

板书设计：

一、知识结构梳理

◆小组讨论

一、古代人地关系思想的演变

二、现代人地关系思想的发展

三、从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化？

课后作业：

1．和谐论观点的主要思想是（ ） A. 各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质 B. 人类通过文化的发展对自然环境的变化产生长期的适应 C. 人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展 D. 强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调 2. 可持续发展思想的萌芽开始出现于 ( ) A. 采猎文明时期 B. 农业文明时期 C. 工业文明时期 D. 现代文明的信息社会 3.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是( ) A. 崇拜自然 B. 改造自然 C. 征服自然 D. 谋求人地协调 4. “竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们 ( ) A. 农业生产要因地制宜 B. 要保护生态平衡 求真知

做真人

求实效

做实事

2

C. 要走可持续发展之路 D. 要考虑区域差异

5.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系的何种思想 ( ) A. 地理环境决定论 B. 人定胜天论

C. 可持续发展论 D. 天人相关论 6. 关于一定历史时期人地关系的叙述，正确的是（ ） A. 采猎文明时期，人受地的制约比较小 B. 农业革命以后，人地关系得到和谐发展 C. 产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环境问题 D. 到了近代，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学化 7. 关于农业革命时期人地关系的叙述，正确的是（ ） A. 人与自然的对抗性增强，地理环境趋于恶化 B. 人类对于人地关系的认识还没有科学的认识 C. 环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱 D. 大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定

教学反思:

求真知

做真人

求实效

做实事

3