综合探究　与时俱进 求真务实优秀教学设计

《生活与哲学》认识论复习课

综合探究

教学设计

一、课

型：复习课

二、课时安排：1课时

三、授课教师：毛厚军

四、指导教师：李文惠

五、教材分析

认识论是马克思主义哲学中辩证唯物主义的其中一部分，主要涵盖《生活与哲学》第二单元第六课。特别是实践的特点、实践与认识的辩证关系原理、真理的特点、追求真理是一个过程等内容是高考的重点，也是常考点。因此能否掌握好这部分的知识对整本书的复习以及备考都十分重要。

六、课程标准

1.2 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。

教学建议：以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践一认识一再实践一再认识……”的过程。可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理。

七、教学目标与课标解读

1、知识与能力：

全面把握和识记认识论的知识框架，培养学生全面分析问题的能力

理解认识论的几大概念及其特点、几大关系，培养学生比较分析的能力、了解哲学学习方法

运用认识论的原理和方法论的知识分析日常现象，培养学生理论联系实际与辩证分析能力、综合分析能力

2、过程与方法：

学生课前导学案式复习来熟悉教材主干知识，理顺知识点之间的内在联系

学生课上合作探究易考点和易错点，教师引导下突破

学生通过练习训练，落实并掌握知识，形成基本的答题模式

3、情感、态度与价值观：

通过复习，培养学生关心国家大事、关注时政热点的政治素养；进一步引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想；把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

八、教学重难点

1、理清认识论的三大概念（认识、实践、真理）及其特点，两大关系（实践与认识的关系、真理与谬误的关系），把握易错易混点

2、认识论世界观+方法论的归纳、理解和运用

九、授课班级：高二（8）班

十、学情分析

高二8班的学生在学习上比较配合老师，基本的学习要求都能完成，具备文科生的素养，但在学科的材料阅读能力、分析概括能力、语言组织能力较弱，所以让学生通过学案熟知教材单元知识体系，通过系统复习，典型例题来培养学生思考、归纳和解决问题的能力。即着重解决的问题是：准确调动本部分知识分析和解决实际问题，提高解题能力。

十一、教学流程

课堂教学

教师活动

根据课标和学情编制导课前导学

学案

提问、点评、归纳，让学导入

生回忆认识论学习的主要内容

把握教材结教师点拨，认识论主要内构及本单元容在教材中的地位，便于在教材中的理解板块间的知识联系

地位

板书认识论主干知识图，理清知识脉络，解决本堂师生共同构复习课“有哪些知识”的建教材知识问题；

体系

同时注意引导学生回到本板块的结构图，对知识进行综合归纳

多媒体展示常见考点、易重难点、易考错点，结合学案解决本堂点易混点突复习课“这些知识如何破（选择题）

考”的问题；

典型例题的选取与精讲

链接高考主观题，详解答思维拓展（主题思路，解决本堂复习课观题）

“这些知识如何用”的问题

练习

设计典型题，讲练结合

小结

流程

学生活动

预习复习教材，完成导学案

概括认识论的主要内容

加强理解

设计意图

培养自主学习能力

培养学生归纳知识的能力

让学生从宏观上把握本单元知识

培养学生的归纳能力，让其系统梳理和掌握知识

课前学案中完成并同步思考，查漏补缺并完善，能够不看书回忆认识论的知识结构

学生思考、作答、让学生熟悉考分享，同时注意选试的方式，题择题中应注意的型，如何应对

易错点和易混点

掌握主观题答题启发思维，让方法并学以致用

学生形成基本的答题模式

完成练习

落实知识

十二、课后反思