归纳与整理教学设计范文

学

科

班

级

课

题

化

学

二年7班

教

师

课

型

鞍山市第十三中学 齐素香

复习课

第二章 分子的结构与性质（第二课时） 【考点分析】

“分子的立体构型”这一知识点在高考中出现频率高，是复习的重点内容。考试大纲中指出：了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型(sp,sp,sp)；能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。根据考纲的要求，在复习中不仅仅让学生记住常见分子或离子的构型更应让学生掌握判断构型的方法，从单纯的记忆性变成对知识的灵活应用。

【学情分析】

学生已经学习了共价键理论，知道常见分子或离子的键角，也学习了价层电子对互斥理论和杂化轨道理论，在此基础上再来复习，快速判断常见分子或离子的空间构型难度不大。但有的学生对孤电子对对VSEPR构型和杂化轨道的空间构型的影响认识深度不够，只是记住了表面的结果，所以应用起来时变通能力常常较差。

【设计理念】

根据新课程理念，教学时教师引导学生发现问题，解决问题，由学生合作归纳总结，实现知识的整合，构架知识网络，真正突出学生的主体地位。做为复习课，在知识的深度上要有所提高，不能停留在遛书皮，也不能成为新授课的重复再现。我不把学生当机器去死记硬背，我要让学生在学习的过程中享受到他们应得的快乐，重点培养学生的学习能力，以及思维的深刻性。

【教学目标】

（一）知识与技能

231.了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型(sp,sp,sp)；

2.能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构 （二）过程与方法

在创设的情境中，学生发现问题，并在合作讨论中解决问题，归纳总结知识点，在习题

和应用中巩固知识、深化重点，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的乐趣。

(三）情感、态度与价值观

1．培养严谨的态度和空间想像能力；

2. 变学会为会学，提高学生思维的深刻性

【教学重点】

能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测分子或者离子的空间构型

【教学难点】

孤电子对对空间构型的影响

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【教学方法】启发引导、提问、讨论、归纳总结

【教学过程】

教师活动

【问题引入】

问题1：根据碳原子核外电子排布特点分析碳原子有哪些成键方式？

问题2：试举例含有这些成键方式碳原子的物质。

【知识复习】

追问：

用一定的理论来解释这些分子构型。

判断正误：

1、中心原子的价层电子对相互排斥决定了分子的空间结构。 2、中心原子上的孤电子对不参与互相排斥。 3、价层电子对数相等的分子具有相同的分子构型。

34、凡是中心原子采取sp杂化轨道成键的分子，其空间构型都是正四面体形。

组织讨论：

问题3：为什么:CH4、NH3、H2O的键角越来越小？

问题4：为什么:BF3的空间构型是平面三角形，而NF3是三角锥形的？

【总结】

判断分子或离子空间够型的方法

学生活动

交

流

思

考

学

生

互

评

书

写

结

构

式

并

互

助

评

价

陈述自己的观点，

运用价层电子对互斥理论和杂化轨道理论推测分子的空间构型

交流讨论 互相评价

得出确定价层电子对的

方法

交流讨论 互相评价

得出孤电子对对空间构型（键角）的影响

交流 倾听

设计意图

以“碳原子的成键方式”为话题，设置问题，激发起学生的新鲜感和学习热情。

通过结构式的书写练习，进一步复习共价键理论，并掌握可用结构式（或电子式）来判断价层电子对数目，为下面复习做铺垫。

点明复习的主题；

使学生通过自助、互助的方式，

实现知识再现，并理解、运用知识解决问题。

鼓励学生间的合作交流，充分体现学生是教学情境中的主角作用，而不是老师去强调，学生去死记硬背。

通过对层层深入问题的思考，既能达到知识点复习的目的，又能培养学生思维的深刻性。

引导学生主动地建构知识

发挥学生的主体作用。

【课堂练习】

交流讨论，互相评价，

进一步理解知识

通过交流讨论达到对所复习知识的比较全面、正确的理解

板书设计:

二、分子的立体构型

空

间

构

型

推测

价层电子对模型

判断

杂化轨道空间构型模型

价层电子对数目

（σ键+孤电子对）

杂化轨道

类型