3. 角教学教案设计

金鼎学校2017学年校本研修作业(知识技能类)

师训号:070106015022 姓名:利强胜学科:数学

一、学情和教材分析:

1.内容分析

本课在上学期的基础上,通过使用三角尺上的直角来辨别直角、锐角和钝角,进而让学生认识锐角和钝角,体现了方法的一致,使学生容易掌握,为进一步学习角的度量打下基础。

2.学生实际

在上学期,学生对角和直角有了初步的认识,在用自制的直角量具和直角三角尺寻找生活中的直角活动中,已初步感知了比较角的大小的方法。

二、教学目标:

1、建立锐角和钝角的概念,能够辨认直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的边的长短无关。

3、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学学习活动,培养学生的观察、实践、分析、抽象能力,进一步建立空间观念,激发学生的创新思维。

三、教学重难点:知道角的大小只与它两边张开的大小有关,而与所画出的边的长短无关。

四、教学准备:

教具:练习纸、三角尺的直角、PPT等。

学具:三角尺的直角、练习纸等。

五、教学过程:

一、创设情境激发兴趣,引出课题。(3-5分钟)

1、一张不规则圆形彩色的纸,折出一个角。

师:今天,利老师给大家变一个魔术,大家喜不喜欢呀?想不想看呀?(生:喜欢)

活动师1:拿出一张彩色不规则圆形的纸,变出一个什么图形?一边折并一边摸着这个图形(一个顶点和两条边)。折出角大于直角的角。(放在黑板上)

师:这是一个什么样图形呢?(生:角)

2、出示课题:角。板书:角

师:同学们想一想,上个学期我们以前学过角了,谁知道什么是角吗?(生:角是有一个顶点和两条直边。)

3、出示直角,验证直角方法。

师:你回答真棒。你还知道特殊角是什么角呀?(生:直角)

师:同学们,你们看PPT中的直角和你们想想一样吗?

出示一个角(放在黑板上)。

师:在练习纸中第一下面一个的角,你会利用工具(三角尺中的直角)验证这个角是否是直角。(同学们在下面自己验证一下)

生活动1:用直角验证这个角是否是直角。

师:说愿意到讲台上演示一下。生演示,引导孩子说。(教师可以帮助说:将直角一个顶点与这个角的顶点先重合,再将一条直角与这个角一条重合,最后看直角另一条边与这个角另一条边是否重合,重合这个角就是直角。)

二、自主探究新知。(20分钟)

1、折出两个角。

师:利老师给同学再变一个魔术。

活动师2:拿出两张彩色不规则圆形的纸,折出不同两个角。(放在黑板上)师:同学们,用直角验证一下这两个角是否直角,你有什么发现?(生:不是直角)

师:这两个角就是我们今天所要研究内容。

2、验证直角方法。引导学生给锐角、钝角起名。

生:到讲台上,一边验证一边说验证方法。(将直角一个顶点与这个角的顶点先重合,再将一条直角与这个角一条重合,最后看直角另一条边与这个角另一条边是否重合,重合这个角就是直角。)

师:这个角的另一条边在直角边内部,这个角比直角小。这个的角很有趣,给你什么样感觉?(生:尖尖或尖锐)

师:尖尖的角可以给他起一个名叫:锐角(PPT)锐角〈直角

师:另一个角的另一条边在直角边外部,这个角比直角大。你有什么样感觉?

（生：凸凸的，有一点钝）

师:这样角我们叫做钝角。（PPT） 钝角〉直角

3、给锐角、钝角、直角排队

出示：一组4个角，分一分类

师： 谁给这一组角分一分类 ，你是怎么想？ 给锐角、钝角、直角排队 师： 锐角〈直角〈钝角

4、选择。（手势表示序号）（ppt）

a、①锐角 ②钝角 ③直角

b、①锐角 ②钝角 ③直角

c、①锐角 ②钝角 ③直角

d、 ①直角 ②钝角 ③锐角

1 2

e、①1号角大 ②2号角大 ③一样大

师：你是怎么想？你验证一下。

师：角的大小与什么有关？

小结：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。

三、巩固练习，提升内化。

1、独立练习p52题1

。用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？

哪些是钝角?

2、找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。

3、说说角在生活中的运用。

4.数一数。

一共有( )个角

有()个直角

有()个锐角

有()个钝角

四、课堂小结:

今天这节课你有什么收获?

五、教学反思:

六、教学设计:

角

锐角〈直角〈钝角

教学反思

本节课的个人想法如下:

1、这节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、角和直角的基础上进行教学的。认识角,对于学生来说是很抽象的。所以我在教学中设计了找角、创造角、比对直角的活动。通过这些活动让学生直观的认识角,感受角的大小。根据“课程标准”的要求,结合教材的特点和低年级学生的认知规律,采用启发式教学模式,运用动手操作法、直观演示法、互动交流法,引导学生通过探究学习、自主学习等方式,自主建构知识体系。并借助多媒体手段,提高学生学习的积极性、主动性、参与性。以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索,贯穿与教学活动中,借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单,化抽象为具体,降低学生学习的难度,缩短学生的认知过程。使学生进的大小,获得对数学的理解,成功的快乐。

《课标》指出:“数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础”。为此,教学中利用学生已有的经验,让学生在情境中生疑引

探,在实践活动中体验感悟。在练习中升华,从中学到了数学的思想、数学的方法,从而产生了数学学,用数学的需要。数学来源于生活,又服务生活,回归生活。在感受数学知识与生活的联系时,发现数学知识的价值,教学中借助多媒体手段,创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物,这样一个情境,不仅让学生看到了角的广泛应用,并感受到了数学的魁力,从而产生热爱数学的情感。

2、不足之处:教师个人语言不过精炼及严格。上课不过活跃,学生操作学具过程时间不够。角表示不够准确。

总之,我今后继续改正自己不足,发扬优点,避免缺点。