确定位置优质课教案内容

用数对确定位置

教材:新课程标准小学数学苏教版五年级上册第123——125例1、例2及练习1——3题。

教材分析:本课主要学习数对的含义,以及用数对在方格图上确定位置,学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学***面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列,行的含义,并弄清楚确定第几列,第几行的规则。

教学目标

1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:使学生在具体的情境中认识列、行的含义,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

教学难点:使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

教具准备:多媒体课件,

学具准备:方格纸,小卡片。

教学方法:观察法、讲解法

教学过程:

一. 提问导入新课

同学们,你们猜我们今天要学习什么内容?对,我们今天一起来学习确定位置。(板书课题:确定位置)

【设计意图:在开课之前,我在大屏幕上已经出示课题,我用“你们猜我们今天要学习什么内容”这个问,把所有学生注意力都集中在我的教学中来】

二.自主探究,学习新知。

(一)学习行与列

1.认识列和行,明确行与列的规定。

(1)、(课件出示例题情境图)师:老师今天给同学们带来了一幅座位图,座位图里小军想请同学们描述一下他的位置,你会吗?你是怎样描述的?(抽学生描述,并提问:你是怎么想的)师:这是他的描述方法,还有不同的吗?(师随机板书:第四组第三个和第三排第四个)

2、质疑:我们描述的是同一个人的位置,为什么说法都不一样呢?师:对,观察的角度不同,描述的方法就会不一样,这样不统一的描述方法,显然是不便于我们交流的,为了便于大家交流,在数学上我们通常是用列和行来描述物体的具体位置(板书:列行)那么你知道什么是列,什么是行吗?

3、自学了解列和行

师:请同学们打开书第123页,自学什么是列、什么是行,以及列和行的规定。

师:你能向同学们介绍一下你学到的知识吗?(课件出示:通常把竖排叫做列,横排叫做行,一般情况下,确定第几列要从左向右看,确定第几行要从前向后看)请全班同学齐读一遍。

4、现在你能用第几列,第几行描述小军的位置吗?学生描述师板书:第四列第三行。随意指一位同学,提问:他在第几列,第几行?他呢?第六列的第二行是谁?

5、师:刚才我们在座位图里描述了小军的位置,如果我们把这里的座位图用圆圈图来表示,你还能准确得找到小军的位置吗?请看打屏幕(课件出示圆圈图)

师:谁来指指看小军的位置在哪里?(抽学生指)

6、教学数对。

师:小军的位置在第4列的第3行,还有没有其他的表示方法呢?在数学上是这样规定的:第四列用数字4表示(板书:4),第三行用数字3表示(板书:3)用逗号隔开,这是一对数,为了表示他们是一个整体用括号括起来,像这样的一对数,在数学上我们把它叫做数对(板书),这就是我们今天学习的用数对来确定位置(板书用数对,完善课题,全班齐读)

提问:数对中,第一个数表示什么?(列)第二个数呢?(行)师:数对有两个数,在表述的时候,应该先表述列数,再表述行数,

前后的顺序是不能颠倒的。

7、教学练一练,尝试用数对表示位置

(1)、师:在这幅图中,你能找到第2列第4行的位置吗?(边说边板书:第2列第4行),用数对怎样表示?

(2)、(6,5)(板书)这个数对表示图中的第几列第几行的位置?(抽学生说)

8、完成练习第一题、第二题。

(1)、师:小军在教室里的位置能用数对表示,现在你能不能用数对表示你在班级里的位置呢?(抽几个学生描述)

(2)师:同学们我们学数学是为了什么啊?(对,解决生活中的实际问题)小明家厨房里就有一个用数对解决的实际问题,同学们能帮他完成吗?请同学们打开书第125页,独立完成练习的第2题。集体订正。四人小组讨论:表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对又有什么特点?

【设计意图:先认识场景图中的列数和行数,然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图,为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上,教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则,一切显得水到渠成。同时,借助于多媒体课件,形象直观地帮助学生理解规定。】

(三)学习用数对表示方格图上点的位置

1、讲述:请同学们观察一下,瓷砖在方格图的什么位置?(中间)如果像公园里的景点这样,在方格图的顶点上,你会用数对来表示景点的位置吗?

2、课件出示例2公园平面图(去掉数字)

3、提问:要想确定景点的位置,你们觉得应先怎么做?(先标出列和行)你认为第一列在哪里?第一行呢?(学生上黑板指一指)(师指着大屏幕数轴的起点)这里是列的起点,也是行的起点,所以我们用0表示。

4、现在你会用数对表示每个景点的位置了吗?(生:会)你想表示哪个景点的位置,写在练习纸上。谁愿意把它写的数对与大家交流一下?

抽学生把每个景点的位置用数对表示

四、运用新知,解决问题

(1)、师提问:现在你会用数对表示方格图上点的位置了吗?请打开书第124页,独立完成练一练。

2、集体校对。

五、课堂小结:回想一下这节课你有什么收获?你有什么需要提醒同学注意的?

板书设计:

用数对确定位置

第4列的第3行(4,3)