长方形、正方形的认识多媒体教案及点评

认识图形教学设计

知识目标:

通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来”, 感知“体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”; 能力目标:

1、让学生感知长方形、正方形的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这两种图形。

2、渗透分类统计的思想;

3、体会长方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目标:

1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。

3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。

[教学重点:]

通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”。

[教学难点:]

从物体表面抽象成平面图形

[教学过程]:

一、创设情境,导入新课。

师:小朋友你们都玩什么玩具呀?

(生:自由回答。)

师:瞧,你们多幸福呀。你知道老师小时候玩什么吗?

(出示:积木的图片)

师:图形乐园漂亮吗?她是用我们熟悉的图形朋友搭成的,谁愿意介绍介绍?(生:有圆柱、长方体、正方体、球。)

师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友,你们想认识它们吗?(生:想﹗)

师:小朋友, 你们想知道它们长的什么样儿?叫什么名字?它们喜欢做什么?它们的家在哪里呢?

(生:想)

师:瞧,它们来了!这些图形你认识吗?(出示长方形、正方形)

师:谁知道它们的名字呢!

师:你能跟大家说说吗?还有谁知道?今天,老师请来了许多长方形、正方形朋友和我们一起活动,大家欢迎吗?

二、引导探究、理解“面从体出”。

师:你看,它们正在和小朋友捉迷藏呢,他们呀,藏在了你们桌面上的物品上了,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!

(生开始找。)

师:都找到了吧?谁来说说:你在什么物体上找到了什么图形?

(学生可能说:在圆柱上找到了圆形,在长方形上找到了长方形,在正方体上找到了正方形。)

师:再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)所以呀,他们有一个共同的名字,叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形和正方形最调皮了,它想从长方体或正方体上下来,单独到纸上玩一玩,你能想办法帮帮它吗?(生:能。)

师:请小组讨论一下,有什么办法?比一比,哪一组的办法多?

(生小组讨论)

组织交流。

师:你们小组想出了什么办法?真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来?(想﹗)

师:请小组合作,用你们喜欢的方法(生小组合作)

1、组织交流。

师:小朋友们真聪明,想出的方法都很好,老师也想出了一种办法,一起来看看行不行,(师拿长方体)我将长方体的一个平平的面靠紧黑板,用粉笔贴着长方体描一转,就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一描”的好办法。(教师板书:描一描)小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的?(学生:长长的、方方的等等)像这样的图形就叫做长方形。

师小结:刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。

师:请小朋友们仔细观察,这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方?(指个别学生回答) 教师小结:对了,平面图形平平的,它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看,你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢?你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗?(教师随机拿着正方体、)试一试吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作进行。(学生合作探究,教师巡视指导然后指生汇报,边汇报教师边板书)

师:谁来汇报一下,你用什么方法找到了哪些图形图形朋友?

2、分一分。

师:每个人选出你最满意的作品,贴到黑板上,让大家一起欣赏。

教师先贴出一个长方形和一个正方形。

师:大家能把何老师这两个图形相像的图形放在一起吗?

(生:拿着自己的图形上台归类贴好)

3、抽象图形。

师:刚才小朋友们通过观察,发现了这些图形朋友的家都在立体图形上,还通过小组合作,想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。(师演示从立体图形上分离出平面图形的过程,展示三个平面图形)

指着长方形的图形问:把同学们的图形和老师的图形比较一下,你发现了什么?

(生:他们的大小不一样)

(生:他们都是长长的)

虽然它们的大小不一样,但形状是一样的。像这样的图形,我们就叫它长方形。(板书:长方形)教师指着正方形的图形问:这些图形一样吗?

生:大小不一样,形状都是方方的。

师:像这样的图形,我们叫它正方形。(板书:正方形)

4、议一议,延伸拓展。

刚才,我们从正方体中找到了其中的一个面,是正方形:也从长方体中找出了一个面,叫长方形。那在生活中,同学们还知道哪些物体的面是长方形,哪些物品的面是正方形的吗?大家找一找。

(示课件国旗、手帕、邮票、黑板、等图片)

帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的。

刚才,同学们找出了许多物体的面都是长方形或正方形的,像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形

1、观察长方体。

师:正方形的家在哪里你还记得吗?正方形的家呢?拿出拿出长方体,我们一起去正方形家里看看,一个正方体上住着几个长方形好吗?

师:,大家在找一找,长方体一共有几个面?各是么形状?

学生独立观察发现。

生:我发现了才发现一共有6个面,每一个面都是长方形。

师:大家是怎样知道的?

生:数的上下、左右、前后各一个面。

带领学生按一定的顺序数一遍。

师:是不是所有的长方体的6个面都是长方形呢?

出示特殊的一个长方体,它其中有两个面是正方形的

师:这个是长方体吗?

生:是

师:大家观察一下,这个长方体毎面都是长方形吗?

生:不是,它有两个面是正方形的,

师:看来,我们不能说所有的长方体6个面都是长方形,只能说有的长方体的6个面都是长方形。

2、引导学生观察正方体。

师:同学们用同样的方法,看一看、摸一摸、数一数,正方体有几个面,它的每个面是什么形状的。

学生独立观察、发现

生:我数出来了,正方体也有6个面。

正方形的每个面都是正方形的。

师:你是怎么知道的?

生:每个面和正方形的形状都是一样的。

师:对了正方形也有6个面,而且毎个面都是正方形。

三、游戏教学,快乐体验

1、师:用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划,也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形?准备开始。

2比一比

师:老师今天摆了一个擂台谁想来比一比,试一试

找两个小组各派出一个人比比谁先说出来谁就胜利,(课件)

3、猜一猜

出示课件

师:允许小朋友睁开眼睛,谁来猜猜是什么图形,你是怎样想的?

师:在猜一个,(教师用卡纸遮住长方形,露出一小部分)这次你知道是什么图形吗?

师:你们能说说自己是怎么想的吗?(学生可能说:是正方形;也可能是长方形)

师:你们都想的很好,是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对,那就把卡纸拿开看一看。(教师展示)原来是长方形啊。看来,我们在解决问题的时候,不仅要会思考,还要注意全面地看问题。

4、数一数

出示课件

图中有几个长方形。

5欣赏图片

各种图形组合成的美丽的图画。

师:小朋友看,这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的,你能说说它是由那些平面图形组合成的吗?(指个别学生汇报)

师:今天,学到了什么?你开心吗?

平面图形在我们的生活中随处可见,学习了今天的知识以后,老师希望小朋友们以后仔细地观察,将你看到的告诉爸爸妈妈,好吗?下课。