周长教学实录及点评

周长

教学目标:

1.结合具体的实物或图形,通过观察、操作等活动,使学生体会“周长”的含义,认识周长。

2.在理解周长的基础上,通过观察、描绘、进一步理解周长。

3.在具体情境中,感知周长与生活的密切联系,通过交流合作,激发学生学习兴趣,体验学习数学的乐趣。

教学重点:理解和掌握周长的含义。

教学难点:理解周长的含义。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1.感知周长、认识周长

师:学校的花坛里跑来了一只小花猫,它沿着花坛跑一周。(出示小猫花坛)师:你猜猜它是怎么跑的呢?(生讨论,一生媒体边指边说)

问:想法一样的举手

生答;师出示小胖没到一周;小巧超过一周

师:3种情况,你们同意哪一种呢?(媒体一起出示)

师:看看小猫是怎么跑的?同学想的和小猫跑的一样

想一想,像这样花坛一周的长度是什么呢?

师小结:花坛一周的长度就是花坛的周长。(板书)

今天我们就一起来认识周长。(揭示课题)

2.具体操作,深化概念

师:现在,你能描出下面图形一周的长度吗?(生练习纸独立完成)

(1)荷叶(2生指)问:你是怎么描的?

师:荷叶一周的长度就是荷叶的?

(2)树

质疑:为什么里面的线没有描?(PPT演示)

(强调外面一周的长度)

生:树一周的长度就是树的周长。

媒体出示:师生书空描,再体验。

3.联系实际、理解意义

(出示:花园、相框、指示牌)

师:刚才是描出了图形的周长,现在你能说说什么是花园的周长?(1生) (一开始尝试让学生完整说)

师:通过刚才的观察、学习和讨论,我们对周长已有了初步的认识,下面请同学们拿出数学书,同桌互相指一指,说说什么是数学书封面的周长?

(同桌互说,再1生汇报)

生:数学书封面一周的长度就是它的周长。

问:你还能在我们身边找出一些物体平面的周长吗?(同桌互说,2-3生汇报)

4.巩固新知

(1)平面图形周长

师:这些图形你们认识吗?

让学生说说它们的周长,第一个先由

1生说再齐说,后两个同桌说后再一起说

师:刚才我们所描、所指的图形都是平面图形,

现在你能说说什么是平面图形的周长吗?(生答)

小结:平面图形一周的长度就是平面图形的周长。(板书出示)

（2）判断：蓝线部分是下列图形的周长吗？（生手势表示，对的不说理由）

二、计算周长 、探究算法

师：你有什么办法求它的周长吗？（三角形）

生：用尺量出三条边的长度（出示：三条边的长度）

问：谁来算一算？（出示：4+5+3=12（cm））

师：求三角形的周长只要知道它三条边的长度，再相加。

计算下面图形的周长：

师：这些图形的周长你会算吗？请你拿出练习纸算一算。

（正五边形）问：还可以怎样算？你是怎么想的？

师：这是一个正五边形，它的5条边长度全部相等，算式可列成：5×2=10（cm） 师小结：求一个图形的周长，我们需要知道每一条边的长度，特殊图形可根据图 形特征，选择简便的算法。

三、实际运用、平移思想

师:两条边平移之后变成了(长方形),观察一下,它的周长变了吗?

问:那现在它的周长可以怎么算?

师:长方形对边相等,所以算式可以列成:

师小结:不规则图形的周长可以先平移,再根据平移后图形的特征来解决。

机动:

问:一片正六边形草地被分成A、B两部分,大象要绕A草地跑一圈、小黄狗要绕B草地跑一圈,请你评判一下它们跑的路一样长吗?

(生先指大象、小黄狗分别是怎么跑的)

(强调A草地的周长、B草地的周长)

四、总结

问:通过今天的学习,你有什么收获?

板书设计:

周长

花坛一周的长度就是花坛的周长。

平面图形一周的长度就是平面图形的周长。

张梦婷2017.3