认识升优秀教学设计内容

《认识升》教学设计

老师:陈向阳

教学目标

1、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。

教学重点

认识容量的含义及容量单位升。

教学难点

容量单位1升的观念的建立。

教具、学具准备

多媒体,量杯,水壶,不一样大小的杯子,体积是1立方分米的正方体容器。

教学过程

一、创设情境,导入新课

讲故事:老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯,还想喝,狮子刚喝了2杯就撑不住了,老虎得意地说:“我是喝饮料的冠军,森林中的老大!”狮子不服气地嚷道:“你的杯子小,我的杯子大。所以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。同学们,你们认为他们谁说的有道理呢?

二、探索领悟,认识容量

1、初步认识容量

教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理,但又不全面,教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大,小杯子的容量比较小。

板书:容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的水壶1和水壶2

让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。

学生操作验证。

3、进一步感受容量的含义

小组活动,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

师小结:人们就需要给容量定出统一的单位,你们说对不对。

三、联系生活,认识容量单位升

1、认识升

组织交流:让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。

(板书:升或L)

说明:升是容量的单位之一,在数学上,计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升

(1)出示量杯,量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水,够1升后,让学生轮流观察,然后把水倒出。

(2)出示一立方分米的正方体容器,让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽,再量量容器的深度,把测量的结果告诉老师,水倒入量杯中,你发现了什么?

四、巩固深化,应用拓展

1、做“练一练”第1题。

提问:观察三幅图,哪个容器的容量最大?为什么?(小组交流)

2、做“练一练”第2题。

提问:比较3个容器的容量,你发现了什么?(先独立思考,然后同桌交流,最后全班交流。)

五、总结评价,课外延伸

同学们,通过这节课的学习,你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?你还想了解什么?

教后反思:对于升,学生平时很少关注这方面的知识,缺乏生活经验,因此在教学之前做了比较充分的准备工作,本堂课是在学生已经对容量和升有了初步认识,让学生做一个一升的容器,让学生在操作中进一步感受1升的大小,初步体会把握1升是多少的实际能力。然后拿制作好的容器去量量哪些容器的容量大于1升,哪些容器的容量小于1升。

课前事先布置好学生一定要做好一个1升的容器,第二天上课去,学生把制作好的容器放在桌上,花花绿绿煞是好看,仔细看看虽然粗糙但看出都是学生自己动手的。再拿制作好的容器去量量哪些容器的容量大于1升,哪些容器的容量小于1升时,有学生告诉我可以不用自制容器去试就可知道哪些大于1升,哪些小于1升。

整节课充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,通过动手操作来理解本节课所学知识,在学习过程中,学生始终情绪高涨,从学生的情绪来分析,学生很喜欢这节课,我想是因为这节课真的把学生的激情点燃了。所以收到的效果不错。

等到做练习时,发现好多学生都能准确的填出合适的单位名称和连线,连一些平时成绩不太好的学生完成的也不错,看来实践出真知这句话一点也不错!以后要多创造些机会让学生自己去操作去体会!