①我必须去教学设计及教案分析

我必须去(第二课时)

教学目标:

1、复习本课生字。

2、让学生懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益。

3、能有正确、流利的朗读课文。

一、复习引入

1、复习字词

2、回顾课文,讲了一件什么事?

师:今天,我们继续来学习课文《我必须去》,板书课题。

生:齐读课题。

二、自主读文,理解感悟

师:大家都能读准词语,这些词语中可还有自己不太理解的?

生:我不明白“慈祥”是什么意思?

师:谁来帮他解释?

生:我知道慈祥指的是老人的样子。

师:明白了吗?我们看书中的插图,这些爷爷奶奶和蔼可亲的样子就是“慈祥”。

生:明白了。谢谢你!

师:还有不明白的词语吗?

生:我不明白“犹豫”是什么意思?

生:我认为“犹豫”就是推延时间,下不了决定。

生:“犹豫”的意思就是又想去看马戏,又想为爷爷奶奶表演节目,不知道该怎么办?

师:“犹豫”就是面对选择,拿不定主意。下面看书中是怎么说的。(出示:是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!可是——李丹犹豫了。)齐读第一句话。

生:是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!

师:听着挺想去的。谁愿意再读读这句话?

生:有感情地读。

师:他想去。

生:再读这句话。

师:你们想看马戏吗?此刻你的心情就是丹丹的心情,把你的看马戏的渴望读出来吧!

生:齐读这句话。

师:多让人心动的马戏呀,可是,李丹犹豫了,因为——(出示:“爸爸,我和同学约好,今天要去敬老院的。”)大家想想丹丹说这句话时的心情,是不是在犹豫?

生:是。

师:看来联系上下文理解词语的意思真是个学习的好方法。谁愿意试读一下这一句?

生:带着犹豫的表情读句子。

师:再考虑一下,到底去哪儿?李丹是怎么想的呢?(出示:李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看比表演时的笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己,她对爸爸说:“是啊,我必须去!”)

生:自由读这段话。

师:大家读了这段话,你读懂了什么?

生:我读懂了丹丹说话的语气是非常肯定的。

师:就是下了决心,很坚决对吗?带着自己的感受再读读这段话。

生:……想起……想起……想起……(坚定地说)“我必须去”

师:不再犹豫了。谁还有不明白的词语?

生:老师,我不知道“集合”的意思?

生:我知道,咱们平时上操,上体育还有升国旗时都要集合。

师:看来有些词语联系生活也能明白,对吗?

生:我不明白“急促”是什么意思?

生:就是心里着急,说话声音大。

生:急促就是说话特别快。

师:(出示:“喂,丹丹吗?”是爸爸,电话那头,爸爸的声音很急促,“丹丹,你快点出门,坐3路汽车到中山路下,我在车站等你。”)把你们的体会读出爸爸的急促吧!

生:急促地读文。

师:这个爸爸太急了,再急也得把话说清楚呀。再读读,读给同桌听,你的小伙伴如果读的好就夸夸他,如果不够理想,你就帮帮他。

生:互读课文,互相评价。

师:愿意和我合作读对话吗?我读谁呢?

生:老师读爸爸,我们读丹丹吧。

师生合作读文

三、制造矛盾,激活发散思维,升化认识。

师:你认为李丹是个什么样的孩子?

生:她是个守信用的孩子。

师:可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾,聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?先别急着回答,想好后再琢磨一下语言,想想怎么说就能让大家听明白你的好办法。”

师:我提议大家把自己的想法说给同伴听,看看谁的主意好?

生:互相交流自己的办法。

师:咱们一起谈谈,看看谁的主意好,注意听同学的发言,你有不同意见也可以反驳。

生:我有个好办法,就是让爸爸用录相机把马戏拍下来,等表演完回家看,这样又能看上马戏,又不失信。

师:好主意,我得替李丹谢谢你。

生:办法多多……

师:相机板书(推迟表演的、请假等——失信,用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等——守信)哪种办法是最合适的?面对选择,要想不影响和伤害信任、爱护你的人,我们必须放弃自己的利益,做个讲信用的人。让我们齐读爸爸的话吧。

生:感情投入地读:爸爸说:好吧。丹丹,你做的对,以后还有看马戏的机

会,可你不能对老人、对同学失信。

四、课后拓展延伸。

师:守信用不仅使别人得到幸福,也会使自己的心灵得到真正的快乐,所以我们一定要时刻鞭策自己,做个守信用的人。在我国古代,人们就想出一些简洁的句子来鞭策自己恪守诺言、诚实守信。师出示两句古语:“一言既出,驷马难追。”“言必信,行必果。”

引导学生根据提示理解其含义,并交代这两句古语已作为成语使用,要求学生会背,并且会写。