连加连减教案和学案内容

连加连减教学设计

谢东琴怀化市鹤城区铁路第一小学电话:18774717095 QQ:419722541

教学内容:本节课教学内容是人教版本一年级上册第5单元P65页。

一、教材分析

连加连减是学生在学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排的。目的是通过本课教学,让学生领悟这两类题的运算顺序,能正确计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下基础。掌握连加连减算式的计算是本节课的重点。教学难点是理解连加连减算式的含义。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。主要表现在计算过程上。计算时需要分步骤进行才能算出结果。尤其是第二部计算要用第一步算出的结果和第三个数进行计算。

二、学情分析

在学习连加连减前,学生已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练。并且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并没有困难。但一年级学生由于年龄特点的原因,容易分散注意力,并且集中时间短,像连加连减这种需要较强注意力的知识点,对他们来说是难点。主要表现在由于看不见或忘记第一步的计算结果而导致第二步计算受阻。为了突破难点,我采取了措施:把连加、连减的情景图制作成可以动态PPT,动态演示了小鸡来吃米和离去的先后顺序。

三、教学目标

1、能借助直观图初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序。

2、能熟练地口算连加连减,培养学生口算能力。

2、初步感知连加、连减和日常生活的联系。

四、教学过程

(一)复习引入,练习口算(PPT展示)

师:上课之前,我们先来开火车。请又快又大声地说出结果。

4+2= 3+2= 8-3= 9-3=

6+4= 5+1= 5-1= 7-2=

这一组的同学算得又对又快。我们已经掌握了10以内的加减法,今天,我们要用这些知识来学习新的内容。

(二)创设情境,初步体会

教学连加:课件演示主题图:

1、出示喂小鸡的情景(操作1:5小鸡在吃米,又跑来了2只。)

师:请观察,你从图中看到了什么?你能提一个相关的数学问题吗? (生:一共有几只小鸡?) 谁能列式回答他的问题?(生:5+2)谁能说说为什么用加法计算?

(生:要求一共有几只小鸡,也就是要我们求两部分小鸡合起来的数量,所以用加法计算。)

师:(操作2:又来了1只。)

现在你从图中又看到了什么?(生:又来了1只小鸡)

师:谁再来说说刚才看到的?(生:明明喂5只小鸡,跑来了2只,又跑来1只。)

师:你表达得很清楚!谁能再提一个数学问题?(生:现在一共有几只小鸡?)谁来列式回答?(生说,教师板演5+2+1)

师:请你告诉同学们为什么这么列?(生:因为原来有5只小鸡,走来了2只,又走来了三只,要我们求一共的数量就是把这三部分合起来,用加法计算。)

师:你回答的真不错!谁也能和他一样,大声说说为什么这么写?

师:请看大屏幕,这两个算式一样吗?

生:不一样,(师:能用火眼金睛看出哪里不一样吗?)以前学的只有一个加号,现在学的有两个加号。

师:像5+2+1这样的加法算式我们把它叫做连加算式。(板书标题:连加)连加是我们这节课学习的新知识。你们能根据5加2的读法,想想5+2+1怎么读吗?

师:(5加2加1)真厉害!请你当小老师,带全班大声读2遍。

师:请你根据动画课件,独立思考下,这道算式该怎样计算?先算什么,再算什么?(生:先算5加2等于7,再用7加1等于8,所以结果为8)

师:我想再请一个同学更大声地说说怎么计算,请你大声地说一遍。我想请一位孩子去黑

板上把过程写出来。(填空)

强调:第二步是由哪两个数相加?

先把5和2相加得到7,再用7和1相加等于8,所以5+2+1=8

2、小结:像这样的连加算式,在计算时,要先把前两个数相加的结果记在心里,再用记在心里的得数与第三个数相加,算出结果。

师:你们掌握连加的计算方法了吗?现在就来考考大家。请打开学习卡,看到第一题,你会读这个连加算式吗?你会计算吗?请写出计算过程和结果。谁愿意分享一下他的答案。请对照黑板,你做对了吗?给自己一个小勾。

师:请观察第二题,先看图,再写一写,并且把计算过程写出来。

师:请谁来说说这副图的意思,你是怎么列式,怎么计算的。请同学们自己检查,做对的给自己一个小勾,做错的请立即更正。

连减教学:

师：我们回到刚才的图画中，想想，小鸡吃完食物会怎样？（动画演示） 生：又去玩了，走开了...

师：谁会用自己的话来说说刚才的画面？

生：明明原来在喂8只小鸡，小鸡吃完之后走了2只，又走了2只。

师：你说得很正确，真棒！

师：你能提出一个相关的数学问题吗？ （还剩几只小鸡？）（4只）

谁根据我们刚才的式子，想想怎样列式？

（生说，教师板演8-2-2）

师：请与同桌讨论，这个式子和我们学过的减法算式有什么不一样的地方，你能给他起一个名字吗？

生：不一样，以前学的只有一个减号，现在学的有两个减号，叫连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2这样的减法算式我们叫做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

师：这种连减算式该怎么计算呢？请同桌之间相互交流，再找同学来汇

报：

（先用8减去2得到差为6，然后把6记在心里，再用6减2得到4，就是最后的结果。）你们听明白了吗？谁想到黑板上来展示一下？

师小结：谁能总结一下连减的计算方法？ 生：在计算时，先把前两个数相减的差记在心里，再用记在心里的差作为被减数去减第三个数，算出结果。

（三）巩固练习，加深理解

师：请看到学习卡第三题，这个连减算式，谁会读？你能把计算过程写出来吗？请你说说怎么计算。

师：请看第4题图片，说一说你的理解，再写出算式和计算过程。 为什么这么写？ 师：现在我们再来玩开火车的游戏，进行口算比赛。 现在请看屏幕，我们在计算连加连减的时候都有一个什么特点？

细心的同学找到秘诀了，请你说说，（生:都是先算前两个数，再算第三个数，）也就是先算哪边？ 谁用八个字概括？ （生：从左往右，依次计算。）

（四）总结：

师：现在一起来回顾一下这节课学习的内容， 请看到，在计算连加连减时，都有一个什么特点？（生：先算前两个数，再用所得结果和第三个数进行计算，也就是从左往右，依次计算。）

请同桌们拿出草稿本，自己动手，

分别出一道连加和连减算式，出好之后再把本子和同桌的本子互换，并且算出来。同桌两人都算好之后将本子归还，当小老师，帮同桌批改。 师：有一个聪明的小朋友学习了连加连减之后，出了这两道题目，

后思考，应该怎么计算呢？

板书设计

连加

连减 请同学们课

先算（ ）加（ ） 等于（ ）， 先算（ ）减（ ）等于（ ）， 再算（ ）加（ ） 等于（ ）。 再算（ ）减（ ）等于（ ）。

五、教学反思

连加连减是本单元教学中的一个难点，主要表现在计算过程上：这类型的题目需要分部计算。而在分步时，很多学生容易遗忘第一步的结果，导致计算出错。为了突破这一难点，我采取了两项措施：

一是利用学生感兴趣的生活中的话题引入,通过创设“喂鸡”教学情境来激发学生的学习兴趣,并让孩子们进一步感受数学和生活的紧密联系。同时,整节课始终使学生置身情境中,积极参与学习。我还把连加连减的情境图制成了动画课件,动态地向学生演示了小鸡的数量变化情况的先后顺序,从而更好的引导学生理解“5+2+1”和“8-2-2”的意义和计算顺序。课上,我组织学生同桌之间讨论连加、连减的算式应先算什么,再算什么。并提醒学生第二步应该用第一步所得结果进行计算,这样使学生顺利地掌握了连加连减的运算顺序。

二是将连加连减算式的计算过程示意图画出来,让学生更加直接地看出其运算顺序,并且将第一步计算的结果写在相应的位置,避免因遗忘而产生错误。

本节课我还重点培养了学生认真观察的习惯和发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。探究新知环节中,通过生活中常见的事情,鼓励学生筛选有用信息,并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中,又充分发挥学生自己的聪明才智,鼓励学生自主编写题目,然后给他们当小老师的机会,再次巩固所学知识。并将连加连减中加数和减数增加为3个,扩展学生的思维空间,让学生尽情地展示自己。

本节课教学过程中,在连加的教学中,我以学生独立思考为主,根据学生的想法进行教学。而连减的教学中我主要是以同桌合作交流的方式。这样,不仅养成了良好的独立思考的习惯,也形成了合作交流的学习氛围。

六、案例研讨

本节课主要与生活实际紧密结合,接触连加连减。以“喂鸡”为情境引入,孩子们都比较喜欢。孩子们可以在喜欢的情境中进行连加连减的列式计算,让运算顺序、计算方法得到掌握,使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化,增加了趣味性。并且在教学过程中对学生进行了即时评价,但是评价方式较为单一,如“是”、“好”、“真棒”等简单性的评价,应多以具体评价为主,如:“同学们观察的真仔细。”“刚才这个同学说的棒极了,相信其他同学也和他一样棒!”改进后的评价会让发言学生感到老师对他的肯定和尊重,并同时给其他的学生以鼓励。由于第一次接触小学低年级数学教学,很多情况下孩子需要老师的帮助,包括读题等,但有些眼高手低,今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况。

附:教师简介

谢东琴:女,本科学历,2013年毕业于湖南师大数学系,小一教师。工作一年半时间,我获得了学校青年教师比武二等奖,《安全伴我行》主题班会课二等奖,班级管理综合评定中被评为“优秀个人”。身为青年教师,我积极参加学校组织的各项学习。如:湖南省第三届教师素养大赛,怀化市说课大赛等。我热爱教育事业,在这个平凡的岗位上,我会用一颗

火热的心去点燃学生的学习热情,我也希望能在教育的路上越走越远。