1-5的认识 名师教学设计

1~5的认识

教学目标

1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14~16页

教、学具准备

教师准备1~5的数字卡片、动物图片﹑点子图;学生准备点子图。

教学设计

一、从现实中抽象出数

师:听说小朋友们要上数学课,一些数字朋友也赶来了。你们知道他们是那几个数字吗?

生:1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑6﹑7﹑8﹑9﹑10……

(出示1﹑2﹑3﹑4﹑5卡片)

师:这些数字朋友要好朋友,你们愿意帮忙吗?

(出示动物图片)

学生结合图片找到了每个数字朋友的动物朋友。

师:还有一些水果也要找好朋友,我们一起来帮忙好吗?

(出示水果图片)

引导学生说出一个绿色的大西瓜的好朋友是1,一块红色的西瓜的好朋友也是1. 归纳出:不论大小,颜色不一样,只要数量是1,他的好朋友就是1.

(出示一个苹果和一筐苹果图片)

一个苹果的好朋友是1,那么一筐苹果的好朋友是几呢?

生1:是1

生2:是10(学生会数出筐上的苹果个数)

师:一筐苹果有很多我们数不出来。但是我们知道这些苹果都装在一个筐筐里面,我们可以用筐来做单位,就是一筐,他可以和1做好朋友吗?

生:可以。

(请一名学生站起来)

师:这位同学可以用1来表示吗?

生:可以。

师:那么请这一个组的同学都站起来,还可以用1 表示吗?

生:可以。

师:那么我们这么多的学生可以用1来表示吗?

生:可以,因为是一个班。

师:这个小小的1用途还真大,可以表示1个,还可以表示一筐,还可以表示一个,

一组,一班。

二、通过摆小棒和点子图感受数的由来、顺序,并感知计数单位

(1)逐次感受1~5的由来与顺序,感知计数单位。

(出示五张表示数字的物体图片)

学生结合图片分别举出1、2、3、4、5支小棒。

师:一只狐狸用一根小棒表示,这根小棒就代表数字1。那么2用小棒怎么表示? (学生举起2根小棒,教师在台上展示,再加一根小棒就是2)

师:2里面有几个1呀?从2变到3,要怎么变?3里面又几个1?4里面有几个1? 5里面又几个1?

(教师在讲台上展示用圆点表示1、2、3、4、5 ,5个数字。并请学生们在自己的桌面上给五张点子图排队。请一位同学到黑板上展示)

(2)整体感知1~5,弄清1~5的位置

请学生从1数到5,再倒着数一遍。

①前后

5的前面是谁?4的前面是谁,后面是谁?3的前面是那个数字,后面是哪个数字?2的前面是?后面是?(请学生举手回答)

(板书:()5、()4()、()3()、()2 ( ) )②相邻数

4和谁挨的最近,谁就是4的相邻数。4的相邻数就是5和3,,3的相邻数是2和4, 2的相邻数是1和3。

(板书:()4()、()3()、()2 ( ) 、()1()、()5())

③中间数

1和3的中间是谁?2和4的中间是谁?3和5的中间是谁?

(板书:1()3 、2()4、3()5 )

(请3名学生到黑板上填空。)

三、练习

1、请同学们翻到课本p16,写一写1~5。

2、联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

[通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学