分数的简单计算第一课时评课稿

《分数的简单计算》教学设计

教学内容： 三上教材 第100页 例1 教学目标

1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。 2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点

重点：体会、理解分数的意义。

难点：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。

教学准备 多媒体课件，答题纸，正方形纸张 教学过程 一、谈话引入

谈话：孩子们，最近，我们一直在研究分数。谁来说一说对于分数你都有了哪些了解？

指名回答。 小结：……

师：看来孩子们对分数了解得真不少。今天我们继续学习分数的知识“分数的简单应用”， （板书课题：分数的简单应用）通过今天的学习你又会对分数有哪些新的了解。

二、探究新知

1.认识整体的几分之一

（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个

正方形。

（2）学生展示，并说明方法。

1

4

方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，

涂色部分就是这个正方形的。

方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形

的，也可以说是这4

个小正方形的。

（3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？

小组讨论后汇报；

生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。

生2

：第一个表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二

个则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。

生3：

第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，

涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4

个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。

（4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，

1

4

14

14

14

14

14

14

14

我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。

这里的既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。

2.认识整体的几分之几

（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？

学生观察图后集体交流

（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）

（2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？

①学生小组讨论，教师巡视指导 ②小组代表发言。

（一份是苹果总数的，2

份是苹果总数的）

1

3

23

14

（3）教师用课件演示（动态集合图）

强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。

小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。

3. 有9个

1

2

，把其中的3涂上红色，3涂上蓝色。

（1）小组合作，完成在作业单上，教师巡视指导。

（2）展示小组合作成果。 三、应用提升

1.完成教材第100页“做一做”的第1题。

先说说分数表示的意义，然后根据分数的意义分一分，并涂色表示分数。最后集体交流、订正。

2.完成教材第100页“做一做”的第3题 （1）小组合作学习，动手摆一摆。 ①让学生拿出10根小棒。

②提示：说一说把什么看成一个整体？表示什么？

25

25

（把“10根小棒”

表示把这10根小棒平均分成5份，

取其中的2份。）

③学生动手分一份，并说一说想的过程。

（把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。） （2）集体交流，并说说解答过程 四、课堂小结

1.师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ 生：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。

2.师： 五、作业布置

第102页练习二十二，第1、2、3、4题。

板书设计：

分数的简单应用 6个苹果平均分成3份，

13

1

份是苹果总数的

23

2

份是苹果总数的