②狮子和兔子PPT专用教学设计内容

《狮子和兔子》第二课时教案

教学过程:

一、复习旧课,学习概括

同学们,上节课我们认识了两位新朋友,他们是——伸出你的小手和老师一起书写课题,齐读课题。大家想见见它们吗?就让我们乘坐词语列车去寻找它们吧!老师请一名同学当小老师领读,他读对了,大家跟读一遍,他读错了大家帮他纠正两遍,听懂了吗?

出示生词,开火车读。

又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬

笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决

词语读的准确、流利,听了大家的朗读,狮子和兔子已经迫不及待地来到我们的课堂上了,来,一起打个招呼吧!老师把他们请到黑板上来。在狮子和兔子之间到底发生了什么事呢?这节课就让我们再次走进课文,继续学习《狮子和兔子》。

二、品读课文,交流感悟。

1、请同学们轻轻把书打开到68页,自由朗读课文的第一自然段。边读边想:这是一只怎样的狮子呢?开始吧!

谁来说一说?(2生)

正因为这只狮子力气很大,脾气也很大。所以他自认为是百兽之王。

⑸谁来当当这只百兽之王,读第一自然段。

抽一生,你就是那只自认为是百兽之王的狮子。

抽二生,你就是那只骄傲自大的狮子。

老师发现他们读的时候都把“根本”这个词读得稍稍重一些,这就更让我们体会到这是一只骄傲自大的狮子。

⑹我们全班来试试好吗?齐读。真棒!

2、可是有一天,这只百兽之王也遇到了一件麻烦事。它躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁爬到它身上,咬得它……(又疼又痒)。

⑴出示词卡“又疼又痒”,指3名读这个词?

你们有过这样的感受吗?谁来说一说。

⑵我们又疼又痒时会觉得身体很不舒服,难受,所以“疼”和“痒”都有病字旁,该怎么读呢?

是啊,被一只蚊子叮咬都这么难受,可狮子是被一群红蚂蚁咬,它该多难受啊!

让我们来当当这只难受的狮子,齐读二自然段。

3、学习3—7自然段

(1)师:从大家的朗读中老师听出了狮子真是太难受了!它受不了了,作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了,它会怎么对付蚂蚁呢?请大家

默读第3自然段,用圆圈划出表示狮子动作的词语。注意:默读就是在心里读,不要发出声音来。(同学们读得很认真,圈画得很准确。)

(2)谁来说一说你圈画了哪些表示狮子动作的词语。生汇报:“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”板书:跳、吼、蹦、翻滚,和他一样的请举手。

(3)学习顿号的用法。

师:咱班的同学可真会读书。现在睁大你的小眼睛,看看在这段话中,有一个标点符号是我们以前不经常用的?谁发现了?

生:顿号。

师:你们的眼睛真尖!那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗?

让生尝试说说。

师:我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多,它们都是狮子做的动作,前后的位置可以交换,你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”

师:现在我们来看几个句子,试着填一填。(出示课件)

春天来了,园林里的果树上的花开放了:桃花梨花杏花……争奇斗艳,美丽极了!

超市里文具区的货架上摆满了货物,有、、和,让人看得眼花缭乱。

师:咱班的同学可真聪明!

(4)红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受,所以——我们来读一读这句话。指名生读。

师:什么样的声音是吼呢?谁来学一学?

指名生学狮吼。

师:他这样吼,到底想说些什么呢?

师:咱们一起吼出来吧。生齐读句子“狮子跳起来,吼着……”

师:狮子一吼,地动山摇,可是却——课件出示“赶不走蚂蚁”。

师:这一招对小蚂蚁一点用都没有。于是狮子又——出示:狮子跳起来,吼着、蹦着……

师:蹦是什么怎样的?谁来做一做?

师:又蹦又跳的真可爱。但别忘了这会儿是咱们力气很大,脾气也很大的狮子在蹦,该是怎样的?指名读

师:狮子使了那么大的劲儿,蚂蚁被赶走了吗?

生:读——还是赶不走。

师:又吼又蹦,狮子还是赶不走蚂蚁,所以——课件出示“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。”

师:狮子翻滚是为了什么?

生1:为了把身上的蚂蚁压死。

生2:为了赶走身上的蚂蚁。

师:孩子们说的都对。那想把蚂蚁压死、赶走的狮子们,我们一起翻滚吧,读读这句话。

生:齐读“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。”

师:结果狮子身上的红蚂蚁被赶走了吗?

生:课件引读,还是赶不走蚂蚁。

师板书:赶不走

师:作者用了几个动词把狮子的表现写得活灵活现。我们写话的时候,也像作者那样运用好动词,会让你的语言更生动。

师:经过这一番折腾,狮子累极了,它已经累得——副板书(出示词卡)“筋疲力尽”指名读

师:“筋疲力尽”是什么意思?指名回答

生:没有一点力气

①师:你在什么时候感到“筋疲力尽”?

②师:谁来读一读“筋疲力尽”的感觉?(指名读,师生评价。)师:听你的声音,力气还大着呢?再读读看。

你能用“筋疲力尽”说一句话吗?指生说。

师:筋疲力尽的小狮子们?我们一起读读这个词语。

此时,筋疲力尽的狮子已经无计可施了,可是(话音拉长),这时一只小小的兔子却在旁边哧哧地笑,这让狮子——副板书“恼羞成怒”。

生:恼羞成怒。

师:那狮子为什么恼羞成怒啊?它恼的是什么?羞的是什么?

生1:狮子恼是因为他力气那么大,竟然赶不走红蚂蚁。

生2:他羞是自己被一只小兔子笑,觉得没面子。

师:狮子又恼又羞,最后它彻底地——愤怒了,这就是——“恼羞成怒”,谁来读出这种感觉。

生个别体验读,再齐读。

师:恼羞成怒的狮子想说什么呢?

生1:读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:你还没有愤怒,谁再愤怒点。

师:真的已经恼羞成怒了,女生试一试,男生比一比。真是一群恼羞成怒的小狮子!

师:狮子之所以恼羞成怒,是因为他认为兔子是在嘲笑它,你是这么认为的吗?

生:不是,是在帮助狮子。

师:你从那句话知道的?

生:兔子笑嘻嘻地说:“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

师:哦!原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,兔子的办法是:板书:跳进水里。

为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒狮子师:这是一只怎样的兔子?老师想听听你们的看法。

生1:聪明的兔子。

生2:爱帮助人的兔子。

生3:会动脑筋的兔子。

师:咱们也学学小兔子笑嘻嘻地对狮子说。

生:指名读句子“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

师:一句话提醒了狮子,于是狮子——

生:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:这个办法好吗?你从哪个词语看出来的?

生:这个办法好,从立即这个词看出来的。

师:板书“立即冲走”。立即的意思就是——

生:很快。

师:那请你读读这个词,让老师感觉速度真的很快。

师:一起把这种快速的感觉读出来。

师:这回狮子明白了吗?它明白了什么?指向课件导读——

生:齐读:光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

师:那要想解决问题,该怎么做呢?出示:要想解决问题,必须生:动脑筋。板书(动脑筋)

师:同学们,你们也知道了吧,指向课件导读——

生:齐呼——光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想解决问题,必须动脑筋。

三、总结全文,明理升华

师:是啊,高大的狮子遇到困难只知道发脾气,而矮小的兔子却知道动脑筋。

四、拓展延伸,升华主题。

师:课文学到这里,老师相信你们一定有很多话想对狮子和兔子说吧?

师:从大家的话语中老师知道了大家的收获很大,那咱们把自己这节课的收获带到课文里,我们分角色感情地朗读一下课文吧!

师:孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。

师:老师有疑问了,你们说这是为什么?诶!不动脑可别发言哦!

生:因为盐遇水要溶化,所以白驴感觉越来越轻;而棉花浸了水会越来越重,所以黑驴落在了后面。

师:真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要

只凭力气和发脾气,必须要学会——动脑筋。

五、布置作业,练习语言

1、回家把这个故事将给家人听,尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“又疼又痒”这些词语。

2、老师推荐书《司马光砸缸》、《科里亚的木匣》。

板书设计:狮子和兔子

狮子:兔子: 吼蹦翻滚——赶不走

跳到水里——立即冲走

动脑筋解决问题

又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒