练习五PPT及专用教学设计内容

北师大版三(下)第六单元分数的认识复习

春田小学张雁飞

【教学目标】

知识目标:1.学生亲自经历单元知识的回顾,充分体验知识的整理过程,感受单元整理的必要性。

2.在教师的帮助引领下,学生在知识整理的过程中,了解单元知识整理的一般方法,学会用举例方法和学习的知识脉络进行整理。

3.学生在知识整理的过程中,深入理解分数的意义。

能力目标:1.结合具体情境,进一步理解分数的意义。

2.能运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。

3.感受分数与生活的密切联系,培养学生合作、探究的能力。

情感目标:1.通过多种多样的活动,培养学生的合作意识。

2.享受数学带来的乐趣,体验成功的快乐。

【重点】

1.学会初步感知单元的知识整理方法。

2.体会分数的相对性。

【教学过程】

一、师生简单交流,引入本课学习( 2分)

1.师生交流。

师:同学们,你们还记得最近一段时间数学课上在学习什么知识吗?

(生齐:分数的认识)

2.引入复习

(1)师:到昨天为止,《认识分数》这一单元的内容全都学完了,按照我们学习的习惯,猜猜看,这节课我们要干什么?(齐:整理复习)

(2)师:说得太好了,这节课要复习了,复习很重要。每个单元学完之后,我们都要进行整理和复习,让学过的这些知识在头脑中形成网络,同时在复习当中,我们还能把重点的内容进行强化和巩固,弥补自己遗漏的知识,复习是我们学习过程中非常重要的一个步骤,也是非常重要的学习方法。你们说,整理复习重不重要?

(重要)

(3)师:那好,这节课,咱们就一起来整理复习分数的认识这一单元。

(4)板书:整理复习:分数的认识

二、单元内容回顾,引导初步形成网络( 10分)

(一)回顾单元知识点,为形成脉络做准备

设问:同学们,分数认识这一单元,你们都学会了哪些知识?有哪些收获呢?

步骤:

(1)独立回想:

师:请同学们轻轻的闭上眼睛,能不能想起我们这个单元都学了什么呢?有什么收获?

(20秒)想出来了吗?(学生闭目独立思考)

师:想出来了,就打开书,看看学完的这部分内容,仔细浏览一下,想想这一单元我们到底都学习什么了?老师给你们2分钟的时间。

(2)全班分享

A.学生交流个人想法

B.教师归纳知识点

C.学生独立表达思路

过渡:刚才在回顾交流的时候,你们能根据这一单元学习的顺序有条理地叙述学习到的知识,这是非常好的思维逻辑的体现。那你们能不能把这些知识点整理一下,使它们不这样零零散散的,变得有序、清晰一些?

(二)将交流的知识点,初步整理形成网络

设问:请同学们用自己的方式,把这些知识点整理一下,你们试试看

步骤:(1)自己整理

(2)小组交流

(3)全班分享

(4)出示教师整理的知识脉络图

(三)通过列举、说概念等方法,二次完善整理网络

设问:你能把()的知识用列举或是说概念的方式再完善完善吗?

步骤:(1)自己完善

(2)全班分享

(3)再次完善

过渡:刚才我们通过整理知识网络图的方式重新回温了分数认识这部分的知识,你们整理得非常出色,那这节课,我们就针对分数意义这部分的内容进行复习。三:对比解决问题,深入理解意义( 10分)

1.解决第一组问题,深入感受分数意义的存在:

白板出示:4块饼干平均分给四个小朋友,1块饼干分给四个小朋友。

设问:两组小朋友,每组要分这些饼干,每组小朋友的饼干分别是多少?

(1)学生观察思考

(2)全班交流

追问:①两组分的有什么不同?

②第二组为什么得不到1个?

③不够1,就不能用整数表示了,我们就得用分数表示了。第二组小朋友,没有得到一整块饼干,那他们能得到这一块饼干的哪一部分呢?(学生到前面来指) (3)师:(白板分、画)每一个小朋友就只能得到这块饼干中的一小部分,每个人的这一小部分都是这块饼干的1/4。

2.解决第二组问题,深入理解部分跟整体的关系:

(1)师:看看每组的每位小朋友得到多少?你会发现什么?

(2)师:你喜欢去哪个组?为什么?

(3)师:所以说,分数的部分和整体是有非常微妙的关系的,谁发现了?

(整体大,部分就大;整体小,部分就小,整体和部分之间的关系是相对的)

2.解决第三组问题,深入理解单位1:

(1)师:通过刚才的分一分,你发现了什么?(整体1不同)

(2)都什么可以作为整体来分?

(3)还发现什么了?

(整体不同,这1/4是这一个饼干的一部分,这1/4是这些饼干的一部分)

(4)师小结:你们看一看,我们分的整体不一样,得到的那部分都同样是1/4,得到的那部分差距多大呀。这才一小块,那是好几个。

四、回顾解决问题过程,完善形成单元脉络。( 5分)

过渡:看来咱班同学对分数意义这部分的知识掌握得非常好,老师非常开心,通过刚才的对比发现来解决问题,我们更加清晰了当整数不够分的情况下,我们可以用分数表示,清晰了分数的部分与整体之间的关系,也明确了表达一个整体的方式有两种情况。发没发现你整理的这个知识脉络图还需要继续完善呢?(需要)好,那你继续把这个图完善完善。

(1)独立思考,完善自己的脉络图

(2)全班分享

(3)再次修改

五、回顾网络形成过程,总结归纳总结方法(2分)

1.教师小结,出示完整知识脉络

六、分数意义测试,检验掌握情况(7分)

1.PAD发送习题,学生独立操作

2.全班反馈

3.集中问题,再次检测

七、意义拓展练习,提高理解能力(2分)

八.全课总结(2分)

师:今天我们对分数的这部分知识进行了网络式的整理,重点回顾了分数意义,说说今天你有哪些感受?