梯形面积课堂实录【1】

《梯形面积》的计算教学设计及反思

李坊小学

王金梅

《梯形面积》的计算教学设计及反思李坊小学王金梅

教学目标:

1、在理解的基础上掌握梯形面积的计算方法,能正确地计算梯形的面积。

2、通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

3、渗透旋转和平移的思想,充分发挥学生的主观能动性,启发学生探索合作,让学生在实验中感受数学知识的内在美,体验创新的乐趣。

教学重点: 理解并掌握梯形面积公式的推导,会计算梯形的面积。

教学难点: 理解梯形面积公式的推导过程。

学具准备:各小组准备两个完全一样的梯形一对。

教学过程

一、激情导课:

1.出示已学过的平面图形,说出它们的面积公式并计算出它们的面积。

提问:三角形的面积公式为什么是用底×高÷2?

2.教师设疑:出示一个梯形,想一想你能仿照求三角形面积的方法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗?

二、民主导学:

任务呈现:那我们也用两个完全一样的梯形来做实验,共同研究“梯形面积的计算”。

自主探究:

1.猜一猜:①两个完全一样的梯形可能拼成什么图形?

②梯形的面积会跟拼成的图形有什么关系呢?

③你觉得梯形的面积可以怎样计算?

2.做一做:推导梯形面积的计算公式:

教师谈话:利用手里的学具(标出上底、下底和高),仿照求三角形面积的方法试着推导出梯形面积的计算公式。

3. 展示交流:

他们的讲解大家听明白了吗?还有什么补充的?

现在给你一个任意梯形,你都能求出它的面积吗?怎么求?为什么?

要求梯形的面积必须知道哪些条件?

三、检测导结:(见检测题卡)

1.基本练习:计算提醒的面积

2.变式练习:求出梯形的高

3.综合应用:判断

4.小结:

通过这节课的学习你有哪些收获?你能详细的说说梯形面积的推导过程吗?

教学反思:

新的数学课程标准指出:教师不只做教材忠实的实施者,而应该做教材的开发者和建设者,教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥,关键在与教师对教材的把握。《梯形面积的计算》一课,是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法,形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识,探索、验证,从而获得新知,给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者,培养学生自我探究和实践能力。

一、动手操作培养探索能力

在推导梯形面积计算公式时,安排了两次操作活动。首先让学生用两个完全一样的梯形拼一拼,看一看能拼成什么图形,然后引导学生思考讨论:梯形与你拼成的平行四边形有什么联系?引导学生发现每个梯形的面积是拼成平行四边形面积的一半,然后再让学生用一个梯形,想办法把它转化成已学过的图形来推导梯形的面积公式。通过两次实践活动,学生亲自参与了面积公式的推导过程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。

二、发散验证培养解决问题的能力

在学生验证自己的想法是否正确时,鼓励学生大胆地表达自己的想法,以说促思,开启学生思维的“闸门”,对学生的五花八门的想法不急于评价,应不失时机地引导学生说一说,议一议,互相交流,达成共识。在此基础上让学生理一理,归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、移”的活动过程,让学生在活动中发散,在活动中发展,学得主动、扎实,更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。

在本课教学中,我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在动手操作以及推理归纳的学习过程中,多种感观参与学习,既理解、掌握了梯形的有关知识,同时又培养了学生获取知识的能力。

但也存在一些不足之处,例如:在推导验证的过程中,学生表达得不够清晰,对于推导的过程理解得还不够透彻。如果让他们充分地操作体会,时间又不允许。如何解决这样的矛盾,也是我需要反思的问题。