加减混合      教学设计实例

加减混合

鄂尔多斯市东胜区第四小学张晓琴

教学目标

1.掌握加减混合运算的顺序,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

2.培养学生仔细观察、思考和能说一句完整话的能力

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。教学内容

教材第67页的内容及“做一做”。

教学重点:

掌握计算加减混合式题的方法,能熟练地口算出得数。

教学难点:

会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义,掌握运算顺序和培养心记能力。

教具、学具准备

多媒体课件、学具盒。

教学设计

创设情境

师:安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!老师今天也带来了4只丑小鸭,它们特别想变成白天鹅,但是需要大家的帮助你们愿意吗?

生:愿意

出示复习题:

①3+4= 7+2= 3+4+2=

②2+3=5+4= 2+3+4=

③8-3=5-4= 8-3-4=

④7-2= 5-5= 7-2-5=

学生活动:每两行学生帮助一只丑小鸭,读上算式迅速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师:在大家的帮助下受尽苦难的丑小鸭最终都变成了白天鹅。老师希望你们在学习中也像帮助丑小鸭一样的帮助其他小朋友。

假如给你一只白天鹅你将如何对待它?

生:说一说自己的想法。(引导学生说出要把白天鹅放回大自然)

师:老师满足你的愿望,把白天鹅放回大自然。

自主探索,学习新知

师:看现在湖里有几只白天鹅?

生:4只

师:播放动画(天空中又飞来3只美丽的天鹅),你们仔细观察有什么变化,给大家讲一讲?并能提出一个数学问题吗?

生:引导学生说出:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

师:谁能解决这个问题,列出算式?

生: 4+3=7。(把原来的4只和飞来的3只合并起来)

师:板书4+3=7

师:那么现在湖里一共有几只白天鹅?(强调有7只)再仔细观察图有发生了什么变化?并能提出一个数学问题。

师:演示飞走2只天鹅的场面。

生:原来有7只白天鹅,飞走了2只白天鹅,现在湖里有几只白天鹅?

叫个别学生重复刚才提出的问题

师:谁能解决这个问题,列出算式?

生:7-2=5

师:用你们的小眼睛再来观察一下整个画面的变化,用一句完整的话描述题意,并能提出一个数学问题。

生:引导学生说出:原来湖里有4只天鹅,飞来3只天鹅,又飞走了2只白天鹅,现在湖里还剩几只白天鹅?

师:叫个别学生重复刚才提出的问题

老师再给规范的说一遍,全班再齐说一遍。

师:谁能解决这个问题,列出算式?

生:4+3-2

师:我们观察这个算式与我们学习的连加连减有什么不同?(有加有减)师:像这样既有加法又有减法的计算就是今天我们要认识的新朋友“加减混合’运算。(板书:加减混合)

生:学生读算式,领读,同桌之间互相读算式。

师:算式中的4、3、2分别表示什么?

生: 个别学生说。

师:那么4+3-2等于几呢?

生:5

师:你是怎么算的?先算什么,再算什么?

生:先算4+3=7,再算7-2=5。(板书计算过程)

师:我们学习的连加连减是按照什么顺序算的?再观察加减混合运算时按什么顺序算的?(从左往右)

出示例2

师:观察者两幅图,并用自己的语言描述,能提出一个数学问题。

生:叫多个学生描述画面。(湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只,现在湖里有几只天鹅?。)

生:重复前面同学说过的话。

师:谁来帮助天鹅解决问题?列出算式。

生:列式为4-2+3。(教师板书)

师:那么4-2+3等于几呢?

生:5

师:你是怎么算的?先算什么,再算什么?

生:先算4-2=2,再算2+3=5。(板书计算过程)

师:算式中的4、2、3、5分别表示什么?

生: 个别学生说。

课间休息

练习:

师:下面我们动一动小手吧。

先从学具盒拿出7根小棒,再放回4根,再从学具中拿来3根。

你能根据你摆的小棒写一个算式吗?

生:先摆小棒,再根据摆的过程列出算式。展示一个学生的练习本。

问:7、4、3、分别表示什么?

生: 个别学生说。

师:那么7-4+3等于几呢?

生:5

师:你是怎么算的?先算什么,再算什么?

生:先算7-4=3,再算3+3=6。

生抢答题

师:老师给大家带来了衣一幅美丽的图画,但是他还不想和大家直接见面,想考考大听懂今天的知识了吗?

只要做对每一道题就可欣赏到这幅美丽的画面。

生独立完成后,叫个别学生回答。

全课总结:今天这节课你学到了什么本领?你学得开心吗?

拓展题:

师:写出一个算式9-4+3,用生活中的实例表示这个算式。前面是老师给出画面,你们写算式,现在老师给出算式,你们描述一幅图。

生:编题(给予肯定)