Using LanguageⅡ教案和学案内容

Book 4 Unit 3 Using language II

课时教学设计

设计者姓名：庄幸怡

设计者所在单位：惠州市惠州中学

一、教学材料

1. 授课年级：高一

2. 教材：人教版《英语》模块四第三单元, Using LanguageⅡ

第23页

3. 主题：A Taste of British Humour 4. 课型：听说课

二、教学内容分析

本单元的中心话题是“英语幽默”。在“语言运用”（Using Language）部分，有三个环节都是围绕英语笑话和幽默故事展开的，其中一个就是本次的教学内容----听与说（listening and speaking）。听力材料是一则幽默故事，这则幽默故事的点睛之笔就在于：本来做的是果酱，但是因为放的时间长了就发酵了，结果鸡吃了果酱就等于是喝了酒一样都醉了。所以可以引导学生透过这种文化差异去体会理解英语语言中的幽默，通过阅读幽默短篇故事学习英语。最后进而引导学生用英语表达情感，讲幽默小故事，并把它写出来。

三、学情分析

教学对象为高一年级下学期学生，这时的学生刚刚进行了分班选科，本班为物理/历史+生物+政治，学生的英语水平良好，但是口语表达能力稍稍欠缺，学生和老师也是刚刚认识不久，可能会存在一些拘谨和害羞。

而且，学生在本单元刚开始接触英式幽默，对英国的农场生活还不太了解，据此，教学活动设计需要先充分导入文化背景，然后再层层递进。

四、教学目标

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1. 语言能力：学生通过小组讨论和情景创设能够借助一些句式结构来表达自己的感受并给出合理的理由。

2. 思维品质：在听力环节，教者将引导学生利用故事标题和图片以及五个关键词大胆预测故事内容；在听完第一部分故事内容后，教者又再次引导学生预测主人公接下来的反应，以及故事的发展，并让学生通过预测把故事的发展细节按顺序排列出来，然后通过听力检测自己的预测是否准确。教者希望通过以上做法引导学生独立思考和发挥自身的想象力。

3. 文化品格：引导学生在语篇理解中，感受英式的幽默风格，认同中外幽默文化的共同目的----积极乐观的面对生活中的困难和挫败，指导学生在逆境中成长，用幽默化解生活中的悲伤。

4. 学习能力：为了更好的进行复述，教者引导学生通过速记的方法尽可能多的记下故事的主要内容，此做法很好的强化了学生的速记能力。

五、教学重点、难点

1.

重点：听懂并能复述故事的基本要点，并理解故事当中的英式幽默。

2.

难点：运用所给句式表达自己的态度和感受并对理由进行一定的解释。

六、教学设计理念

本课根据《普通高中英语课程标准》（2017年版）中的课程内容板块而设计，书中明确指出：“课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识......比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。”

基于以上所阐述的内容，本节听说课的设计方向定位为一节“教学评一体化的以主题语境贯穿整节课的品味英语幽默的听说课”。

七、教学过程

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Stage I.Pre-listening (3 min) Activity Activity aims A1.Predict A1.To arouse the story students’ interest about the listening text. Train the skill of prediction. A2.To lead students to understand the story generally and figure out the main idea of the story.

A3.To train students’ logical thinking and the ability of listening for details. Activity description T:Show students a bottle of jam and ask them how to make jam. Try to broaden their minds about British farms and farm products. Then try to predict the story according to the title, the picture and the 5 key words.

T:Listen to Part 1 twice for the main idea. Complete the main idea on the work sheet. S:Fill in the blanks and read out the answers.

T:Ask students to predict what will happen next. Listen to Part 2 and put the sentences in order. S:Predict the order and then check their prediction. T:Listen to Part 2 again and focus on the couple’s conversation.

S:Fill in the blanks and read out the conversation. T:Ask students to finish Ex.4 on the work sheet. Discuss your answers in your group. S:Finish and discuss. T:Let students listen to the whole story again and try to take notes. S:Take notes while listening. Then organize their ideas and retell to their partners according to their notes. T:Ask some students to retell. T:Encourage the students to talk freely about their feelings. S:Use the sentence patterns to express in groups. Students take turns to talk and make a dialogue. T:Ask some groups to present. II.While-listen-A2.Listen ing(11 min) for the main idea.

A3.Listen for details.

III. Post-listening (10 min) A4.Choose the right answer.

A5.Retell the story. IV.Speaking (10 min) A4.To check students’ understanding of the story. A5.To train their ability of taking notes and expressing their idea in their own words. A6.Talk in A6.To draw groups. students’ attention to the expressions of giving reasons.

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V.Summary(2 min) A7. A7.To Summarize summarize the and extend listening skills used in the lesson. VI.Self- evaluation

(3 min) A8.To assess their learning and applying for a better improvement VII.HomeworkA9. A9.To offer (1 min) Practice students a and chance to consolidate further understand the topic

A8.Check and assess T:Give students a quote of Charlie Chaplin’s. Ask them what attitude should be adopted when facing difficulties. T:Guide students to summarize what they learned in this lesson.

T:Ask them to finish the assessment table on the work sheet. S:Some students stand up and talk about their assessment results. T:Assign homework----Think of a funny English or Chinese story and tell it to your partner. While telling your story, use facial expressions and some acting to help make the story as funny as you can. 八、板书设计

The Story of the Drunken Chickens

plum

n.

→

Listen for general idea jam

n.

Predict

pour

v.

porridge

n.

drunken

adj.

→ Listen for details → Retell

九、教学特色

特色一：以主题意义为引领。

听说教学以主题意义为引领，以故事为依托，让学生在故事中学习文化知识和品味英语幽默故事的意义，从而培养学生自主阅读英语短篇故事的习惯。

特色二：教学评一体化课堂。

本堂课的设计特色在于将学生自评融入到听说课中。新课程标准不断地重申课堂评价的意义和途径，明确了基于英语学科核心素养的评价应以形成性评价为主。还提出教师应当要多创造机会，鼓励学生参与评价。因此本节课在学生完成

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了听力复述以及讨论的课堂任务后利用了评价表，让学生更好地了解自己在听说技巧以及文章理解方面的优势与不足，从而更好地提升自己。

特色三：强调听前预测，培养思维品质。

本节课的设计围绕听前预测进行，包括对一系列事件发生顺序的预测，这些都是基于学科核心素养的思维品质所提出的做法。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

附录：所设计的教材内容

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