Learning about Language第二课时教案｜教案在线预览

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阅读课教学设计课文标题教材版本课程类型授课年级一、整体设计思路1.理念剖析«普通高中英语新课程标准»将高中生核心素养凝练为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。落实在日常教学中，教师应该分阶段、分层次、有侧重地培养学生的英语核心素养。基于文本和超越文本的阅读解读过程，实现从理解过渡到应用，最终达成

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所属课文：Learning about Language

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2019-06-07 08:39:00

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学校：乐安县第一中学

Learning about Language第二课时教案

未知

2019-06-07 08:39:00

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关键词：Learning about Language第二课时教案

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阅读课教学设计

课文标题

教材版本

课程类型

授课年级

一、整体设计思路

理念剖析

«普通高中英语新课程标准»将高中生核心素养凝练为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。落实在日常教学中，教师应该分阶段、分层次、有侧重地培养学生的英语核心素养。基于文本和超越文本的阅读解读过程，实现从理解过渡到应用，最终达成迁移，并基于此，实现语言能力、文化品格、思维品质和学习能力多方面的提升。

学生分析

学生为一中高三年级的学生，经过二年多的高中学习，其阅读能力和思维能力都达到了一定的高度，因此问题的设置也应该有适当的深度。

教学设计思路

本人力求在信息技术的帮助下，打造一节“基于文本—挖掘文本—超越文本”的深度阅读教学课，探索英语阅读教学新的实施路径。

（1）

“读前-读中-读后”教学模式，层层推进

读前：教师通过与学生“对话式”交流，自然引出本课话题，通过头脑风暴，激发相关知识。在这个阶段，做好语言准备、话题准备和情感准备。

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Reading 高三

读中：首先，学生通过跳读课文，关注标题和小标题，把握文章大意，列出时间轴。然后细读文章，边读边完成相关表格。核对答案环节，教师提出以下问题接下来深层阅读，设置三个活动。一学生对全文运用所学的知识进行分析，此环节中，既是检测所学，也是巩固所学。二是写作技巧分析，辨别文章的文体，分析文章作为说明文，运用了哪些写作手法。三是批判思维，在分析写作手法的基础上，思考若是自己是文章作者，还可以加入哪些信息，以使得文章信息量更充足，更加易懂。

（2）挖掘文本留白，培养思维品质

在目前英语阅读教学中，阅读仅仅停留在信息提取层面，对发展学生的深层次思维关注。

（3）运用信息技术，及时反馈学情

在信息化时代，信息技术可帮助充分师生互动。笔者运用互动课堂，通过学生拍照上传，学生终端完成检测并上传，以及老师拍照上传学生创作成果等等方式，及时了解和反馈学情，并及时针对问题寻求解决方案，实现了课堂的高效。

作业：在教师提供的网页上学习，然后运用说明文的写作手法写一篇题为«中国艺术简史»的文章。

二、

教学方式与教学手段

以学生自主阅读和展示为主，老师引导总结为辅的教学模式。教师是引导者，学生才是课堂的主体，在与教师互动中学会思考。

从技术层面上来讲，PPT、运用平板及网络的互动课堂和黑板相结合。平板和网络实现了实时呈现和及时了解评价，增强了师生互动的效果。

关于本教案的常见问题

Q：Learning about Language第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《Learning about Language》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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