《白桦林好地方》教学活动设计方案

云平台《白桦林好地方》

一、

律动。

师：今天老师要带着你们到一个美丽的地方郊游去，你们想去吗？同学们，起立，我们出发吧！（云平台多媒体播放播放《郊游》的音乐）

二、

导入

1、师：不知不觉，我们已经到达目的地了，来看看，这是哪里？（PPT）

2、师：这是什么地方呢？

生：白桦林

师：是的，这是加拿大的白桦林。你看到了什么？

生：。。。。。。

师：白桦林真是个好地方啊！（板书课题）你们能跟着老师的手势提示，读一读课题吗？（渐强，渐弱）

你们用渐强，渐弱，读出了对白桦林不一样的感受，真好！

在这美丽的白桦林中，我们一起来做个游戏吧！（PPT）首先跟着老师学习五个节奏型。。。。。。（教节奏）

三组进行节奏接龙，我们按着一，二，三的顺序，一个组一个节奏型，进行接龙。（一遍过后，随便点到哪个组，哪个组就接，速度也加快）

3、师：轻松的节奏接龙游戏结束了！听，白桦林中又传来了优美的歌声，仔细听听，刚才我们的节奏接龙，出现在了

哪段乐句中？（播放音乐）

（指名回答）生：在最后这一乐句。

师：你们同意吗？

生：同意

师：是的，节奏接龙中的节奏，就是这一乐句的节奏。我们在节奏中把歌词加上来唱一唱。Ppt （1）.师带唱一遍

（2）.生唱一遍

这些歌词是不是挺特别的呀？其实这一乐句中的歌词叫做衬词，是没有任何实际意义的，但是有了这衬词，又可以让音乐更加生动。虽然衬词没有实际意义，但是，在这首歌曲中，我们可以把这句衬词想象成是什么声音呢？

生：孩子们打闹的声音、脚步声、鼓声

师：说得真好，我们加上旋律来唱唱，

（师一边做节奏接龙的动作，一边教唱）

4．师：我们再仔细看看这一个乐句，发现了什么？

生：力度记号

师：出现的力度记号给了我们什么提示呢？

（板书）

师：我们按照歌曲的力度提示，再把这一乐句唱一唱！

师：刚才同学们提到了这句衬词像是脚步声，鼓声，那我们就踏着整齐的步伐，敲着鼓，再次感受一下白桦林的美，感受一下这首歌曲的情绪，再看看这首歌曲是什么调，几拍子的？（放音乐）

师：同学们可以跟着音乐的情绪，动起来

生：欢快的、赞美的、向往的、自豪的

师：同学们听得真认真！那再看看歌曲是什么调？几拍子的呢？

生：F 调，二二拍（板书

：讲解二二拍）

师：二拍子的强弱规律是什么？你可以拍一拍吗？

生：。。。。。

师：跟着音乐，用你喜欢的方式来拍一拍（放音乐）

师：在整首歌曲中，除了之前我们讲到的音乐记号外，还有别的音乐记号了吗？

生：f

(板书) 师：好的，那请同学们跟着老师一起来学唱这首歌吧，先跟着老师一起唱歌谱。

（1遍谱，师唱谱，生唱词）

师弹琴，生唱，要求注意力度记号。

衬词部分用上动作。

师：同学们唱了好些时候了，请休息一下，静静地听老师弹奏一段旋律。（师弹奏，速度放慢）

师：同学们，听出来了是什么歌曲吗？

生：白桦林好地方

师：嗯

，老师弹奏的正是白桦林好地方，但是和我们刚才唱的有什么区别呢？

生：速度变慢了

师：速度变慢了，你觉得好听吗？

生：更悠扬了，更柔和了

师：改变歌曲的速度，也是音乐的一种表现形式。你们想放慢速度来唱一唱吗？

（慢速度唱一遍）

师：唱得真好听！现在我们把第二段放慢速度唱，第一段和第三段按原来的速度唱。

生：。。。。。。

师：速度的改变，让整首歌曲的感觉也改变了，真是太棒了！

师：那么好听的歌曲，如果加上我们的乐器伴奏，感觉是不是又会不一样呢？今天，老师带来了铃鼓，哪位同学想上来为大家伴奏？（叫一学生和师一起伴奏）

因为我们的铃鼓有限，所以请其他同学拿出双手，用手掌作铃鼓，像老师这样。

（在伴奏的过程中，师拿着铃鼓走到学生中去，可以让一些同学感受一下）

六、拓展

1、师：真是太好听了，白桦林真是个好地方，令人留连忘返，但是，我们的家乡----信丰，一样也是个好地方。我们的家乡有雄伟的大圣寺塔，有休闲兼娱乐的陈毅广场和南山公园，有漂亮的湿地公园花园湾，我们的特产有爽口的萝卜干，

又香又大颗的红瓜子，还有营养价值高的脐橙等等等等，你们能不能把歌词改编一下，来夸夸咱们的家乡----信丰。先看看老师改编的歌词（ppt）接下来小组合作，创编歌词（PPT），先写好的小组就举手，老师拍下来，展示给大家看看

2、通过手机展台展示创编歌词

七、布置作业