Story time课堂实录【2】

译林版小学英语三年级下册

Unit7 On the farm第一课时教学设计

射阳县港城实验小学 吴卉卉 【课题】

译林版小学英语三年级下册 Unit7 On the farm （Story time）

【教材简析】

本课教学内容是译林版小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm(Story time)，围绕“参观农场”展开，通过Mike参观农场时提出的问题，引出有关农场的词汇，并让学生区分近距离和远距离指示代词的用法，呈现了句型：What are these/those? They’re…Are these/those…?及回答 Yes./ No.

词汇：farm,they,those, pigs, cows, apples和pears。对三年级的学生来说，本课的话题，充满了趣味性，教材本身会让他们对新知学习充满渴望和期待。但从本单元起，教材开始初步涉及“名词复数”，这也是小学阶段英语重点和较难掌握语法之一。所以，教师要充分运用多种教学手段，让学生了解农场，通过文本体验与拓展，初步感悟农场，将语言知识的渗透置于真实的情境中，并通过师生间的语言活动，让学生在充分的自主学习中，经过教师的点拨、同伴的互助，完成本课的学习任务。

【目标预设】

1.知识目标：

①学生能掌握单词：farm,they,those, pig, cow, apple和pear，

句型：What are these/those? They’re… Are these/those…? Yes./ No. ②学生能初步理解课文，听懂、会说、会读交际用语：Welcome to ... 初步了解复数的概念。 2.能力目标：

①学生能在真实的情境中熟练运用以下句型及其答语：

What are these/those? They’re… Are these/those…? Yes./ No. ②学生能在教师的引导和帮助下尝试运用正确的语音、语调朗读课文、表演对话。

3.情感目标：

①保持学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识；

②培养学生热爱大自然，共享美好生活的情感体验。

【重点、难点】

1.学生能在真实的情境中熟练运用以下句型及其答语：

What are these/those? They’re… Are these/those…? Yes./ No. 2.学生能初步了解名词的复数

3.正确的语音语调，升降调。

【设计理念】

基于“让学引思”课改理念，英语课堂教学应是培养学生创新能力和实践能力的主阵地，教师应在学生学习英语的起始阶段，激发和维持学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和小组合作意识，使学生的主体性得到充分地发挥，使学生的综合语言能力得到进一步发展，从而提升学生的核心素养。

【设计思路】

我对Story time的教学设计,坚持了语篇教学的整体性原则，采用了经典的三段式，即Pre-reading，While-reading，Post-reading。

在Pre-reading环节，我首先针对三年级孩子的特点，给他们分组，引入竞争机制，让学生在比赛的氛围中，你追我赶；接着，播放孩子们喜欢的切题歌曲Old MacDonald had a farm，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围；通过听歌找动物，猜动物游戏，让学生初步了解农场生活，并解决重难点these, those 区别。让孩子们来猜猜农场里到底有什么？了解农场有什么之后，让学生自己去读读文本，找找问题，进一步引导学生自主学习文本，加深对文本理解，将突破重难点放在整体任务之下，既能有效操练语言点，又能避免肢解课文，忽视主旨的倾向。

在While-reading环节，通过观看动画，整体感知；分层阅读，体验文本；模仿跟读，体味语音语调这三个步骤完成课文的学习。通过课件的声音播放和板书功能，使得朗读表演形象化，促进学生正确朗读习惯的养成并激发学生表演兴趣。

在Post-reading环节,通过游戏不断操练重点句型，有效凸显教学重点，

突破教学难点;通过情景的设置，充分调动学生的主观能动性，让学生合理地编对话，进行小组表演，培养学生的合作意识和创新能力；布置课外任务时，拓宽学用渠道，体现新知识的应用性和课内外任务的连贯性。

【教学过程】

Step1：Pre-reading Activities 1. Greetings and rules (1).Hello/Good morning./Nice to meet you./How are you? (2).Divide all the students into two groups, then they will have a competition between boys and girls. （设计意图：师生打过招呼之后，教师与学生互动交流，将学生分为两组：动物队和水果队。三年级的学生对小组比赛非常感兴趣。教师引出竞争机制，分组评价，使得课堂评价更加直观、便捷、高效，有效地激发学生参与的积极性和主动性。）

2．Enjoy a song : Old MacDonald had a farm Watch the video and try to find the animals in the song. 歌曲欣赏，导入话题,首先播放歌曲视频Old MacDonald had a farm. 让学生欣赏歌曲并找出歌曲中出现的动物：pigs, ducks, cows. 教授单词pig, duck, cow 及复数形式。

师生边做动作边唱：Old MacDonald had a farm. （设计意图：欣赏英文歌曲视频，创设了良好的英语学习氛围，有效激发学生英语学习的兴趣。而且，歌曲内容与本节课教学内容紧密相连，视频播放营造了真实的语言环境，由歌曲引出本节课新授单词及复数形式。通过教师和学生共同模仿动物声音和动作，学生的学习有了真实的情感体验，很容易达到良好的学习效果。）

3．围绕话题，适当铺垫 T：We know some animals on the old Mac Donald’s farm. Today we will learn Unit7 On the farm.（板书带读课题）

T： (指着板书)On old Mac Donald’s farm ，these are ducks . These are pigs. Those are cows. PPT 呈现：these, those 新授：these, those 加上动作帮助学生理解

Activity1: 竞猜游戏：操练句型

：Are these/ those…? T：(指向PPT)Look, what animals are they? Can you guess? S: Are these …? / Are those…? T: Yes, they are. / No, they aren’t. Activity2: Say a chant: Pigs, pigs. Are these pigs? No, no . They’re ducks. Cows, cows. Are those cows? Yes, yes . They’re cows. 两组轮流起立说，比比哪一组说得比较好。

（设计意图：游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式。本环节通过竞猜游戏解决句型：Are these/ those…? 为接下来进入课文学习做好了充分地铺垫。Say a chant 这部分对新句型及时巩固，并通过小组比赛轮流说的形式，让学生注意一般疑问句的语调。） Step2：While-reading Activities

1.观看动画，整体感悟

PPT呈现刘涛爷爷。

T: Look, this is Liu Tao’s grandpa. Let’s say “Hello”

to Grandpa. Ss: Hello, Grandpa. G: Hello, boys and girls. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you. G: Welcome to my farm. 教师领读: Welcome to my farm. T: Today Grandpa comes to our classroom. So we can say: Ss: Welcome to our classroom. PPT播放各种动物声音。

T：Listen, guess what’s on Grandpa’s farm? Maybe there are some animals or fruit.猜猜农场里有什么？

S: Pigs, ducks, apples …

T: What ’s on Grandpa’s farm? Let’s watch a cartoon. 学生观看动画，找出答案。

2.分层任务，体验文本

Activity1:自读课文，找出问题

T: We know something about farm. How does Mike ask? Let’s read the story and underline Mike’s questions. 引导学生自读课文画出Mike的问题，并检查核对。

Activity 2: 趣味游戏，突破难点

跟随小鸟找水果，找到水果后，同桌间操练What are these/ those ? They’re…

Activity 3：模仿表演，纠正语音语调

a．模仿跟读 b．课文表演:小组合作 （设计意图：此环节是本节课的中心环节。通过和爷爷问好，引出交际用语：Welcome to …,培养学生的礼貌意识；然后，听声音，猜动物，说出动物的名称，让学生对下一环节的语言输出有所准备。接下来，学生猜猜农场里有什么？带着疑问欣赏课文动画，掌握文本背景。紧接着，学生打开书本，自读课文，找出问题，进一步理解故事，培养学生自主学习能力。学生在游戏，角色扮演等课堂活动中学习、体验、理解文本。通过游戏不断操练重点句型，有效凸显教学重点，突破教学难点，并增强了学习的互动性、趣味性和实效性，使语言知识在学生脑海中留下深刻印象。本环节的最后部分，教师课件的声音播放和板书功能，使得朗读表演形象化，促进学生正确朗读习惯的养成并激发学生表演兴趣。）

Step3：Post-reading Activities 1.拓展运用 玩游戏：“咕咚来了” Say what you see. 引用故事“咕咚来了”，小兔子看见了什么？从木瓜树上掉下木瓜，掉进水里出现动物单词，水果单词和本单元重点句型。

四人小组

，选择动物园或水果店，用所学句型编对话，并表演。

2.文化意识

视频欣赏：展示农场、大自然的美丽图片，让学生进一步了解农场生活，感受大自然的美好，从而激发学生内心对生活的热爱。

3.作业布置 课后任务，自由拓展：

（1）. 模仿录音，朗读课文，注意语音语调。

（2）. 为自己的家设计一个新农场，并与同伴用本节课的句型进行交流。

（设计意图：学生在游戏中复习巩固本节课重点，还为下一环节做好铺垫；提供可自由选择的场景，让学生小组合作，编对话，进行表演，可以培养学生的合作意识和语言表达能力；让学生为自己的家设计一个新的农场，可以发挥学生的想象力，丰富作业形式，充分调动学生作业的兴趣，有助于孩子进一步了解农场生活，加深对文本的理解，有效地将课内与课外很好地衔接起来，使我们的英语课程更生活化。）

板书设计: Unit 7 On the farm (Story time)

A: What are these/those? pigs

B: They’re… cows

A: Are these/those…? apples B: Yes./No. They’re… pears