两位数加一位数（不进位）设计意图是什么类型的资料？

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两位数加一位数（不进位）设计意图｜教案在线预览

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关键词：两位数加一位数（…设计意图

正文

两位数加一位数——不进位加法

刘艳学习领域:

本节课是义务教育冀教版小学数学一年级下册第5单元两位数加一位数——不进位加法的内容。它是在学生学习了100以内数的认识的基础上学习的。它是以后学习100以内加减法的重要基础。

课时:第一课时

一、教材分析:

本节课是在学生掌握整十数加一位数,和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境,通过观察让学生自己发现问题,并结合操作、讨论交流,来探索计算两位数加一位数的计算方法。

二、学生分析:

一年级的学生已经形成了丰富的经验,从自然现象到社会生活,他们几乎都有一些自己的某种看法。而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有形成经验,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释。学生能类推出本节课的计算方法,但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣,所以,赋予课堂生动的讲解,增加课堂的趣味性成了教师的难点。

三、课时安排: 1课时

四、教学目标:

知识与技能:认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同

数位对齐,从个位加起”的道理。

过程与方法:结合问题情境,在自主尝试的过程中学习两位加一位数(不进位)的计算方法。

情感态度和价值观:体现算法多样化,增强学习数学的信心。五、重点难点:

教学重点:认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。

教学难点:理解相同数位上的数相加的算理。

六、教学方法:

本节课结合《课标》中的教育理念,透析教材,利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法,来激发学生的学习兴趣和求知欲望。课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法,让学生通过动手摆小棒,从中探索出两位数加一位数的计算方法,同时培养学生的自主学习意识和创新意识,初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

七、教学准备:课件,学具小棒。

八、教学构思:

本节课我主要以课本主题图为教学情境,自然提出数学问题,提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。既联系学生的生活实际,又便于学生操作。教学时要让学生自己列出算式,再用小棒摆一摆,边摆边算。

九、教学过程:

学年度第学期年级科目:年级主任:编号

《两位数加一位数(不进位加法)》教学反思

张蕊我在教学《两位数加一位数(不进位加法)》时,为了避免传统的计算教学的枯燥,我充分利用课本的情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据情景图提供的信息,提出相关的加法问题。

在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生足够的空间和时间,引导学生独立思考口算方法。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。课堂上,学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较,说说哪一种算法好时,大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。

通过教学大部分学生掌握的比较好,不过学习有困难的学生对“相同数位上的数相加”不理解,有时拿十位上的数和个位上的数相加。对这部分学生我准备用“一帮一”或“结对子”的方法,帮助这部分学生理解,解决这一难题。

资料摘要

两位数加一位数（不进位）设计意图

两位数加一位数（不进位）设计意图

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Q：两位数加一位数（不进位）设计意图是什么类型的资料？

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