可能性问题优质课教案整理

可能性的大小

一、设计理念:

教材的可塑性很强,这就给教师留下了创造空间,教师可以根据具体情况创造性的使用教材。创设了一系列的“摸球活动”,让学生经历猜测-实践-验证的,从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的事件发生的可能性是有大有小的。设计的内容符合四年级学生的认知特点,循序渐进,最后把学到的知识应用到实际,培养学生的应用意识。

二、教学目标:

1、初步体验生活中确定和不确定现象,并能用“一定”、“可能”、“不可能”正确地描述这些现象。

2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果,知道其不同结果出现的可能是有大有小的。

3、培养学生思维的严谨性。其口头表达能力。观察推理能力。已及小组合作及团队协作能力。

三、教学重点:

体验、描述生活中的确定和不确定事件。

三、教学难点:

理解“一定”、“可能”、“不可能”并会制作抽奖转盘。五、教学准备:教师:10个摸球小袋,黑白球若,黄白乒乓球各3个,两个盒子,活动记录单,课件。

学生:圆形纸片。

六、教学过程:

(一)课前活动:

上课之前我们先来做个拆字游戏。出事“聪明”,你能把这两个字拆分成哪些字?

(二)创设情境:

1、教学“一定”。

刘谦,你认识吗?他的魔术就像有超能力那样神奇,唉,老师也有超能力,你们信不信?出示装有3个黄色乒乓球的盒子。

这里面装一些乒乓球,请一个同学上来摸,我不看就能猜到是什么颜色?连猜三次,有的同学发现了端倪。

验证:三个黄球,教学“一定”。

2、教学“不可能”。

(1)偷换成装有3个白乒乓球的盒子。你们来猜一猜,老师魔术的依据是白色的。连续摸三次。这又是怎么回事呢?

(2)质疑:在这样的盒子里。你可能摸出白球吗?

板书:不可能。

3、教学“可能”、“也可能”。

这黄乒乓球盒子里放入几个白色的。好了,孩子们。如果是这样,结果会怎样?可能是黄色的,也可能是白色的。

老师喜欢你们说的这个词。

板书:可能、也可能。

但这就是我们的原则。实验是检验整理的唯一标准。下面我们就通过实验来证明我们的才一次小示不正确。

4、实践。老师为每个小组的同学都准备了十个球。一周记录的在活动前,老师有一些要求。请大家务必先看明白再行动。

(1)课件出示活动要求。

(2)教师巡视指导。

(3)汇报。你们交流的可真热闹。个组选一名代表,把你们的意见说给大家听听,怎么样?

总结板书:

数量多……可能性大,数量少……可能性小。

5、揭题:真棒,咱们班的同学特别了不起。看来这可能性也有大有小。那么今天,我们就通过这一系列的摸球活动来了解可能性的大小。

板书课题:可能性

6提升:

通过刚才的摸球,我们知道了,两种颜色可能性的大小情况。如果再放一组颜色的情况呢?

白板出示盒子,这只是八个黄球,四个白球,两个红球。任意摸球,这三种球出现的可能性是怎样的?

7、巩固提升。

练习一:白板出示:分别在下面的每个盒子里放六个球,满足给定的要求。

练习二:

其实在我们的生活中。其实都存在着。不确定性。试试也督促这种可能性。我们来看看。下面的情境,哪些是一定的那些是可能发生的?哪些是不可能发生的打的好。

练习三:

同学们,你们能把今天的所学知识用到生活中吗?好老师,请大家准备好的圆形纸片闪亮登场了。全家福超市的老板。你感谢我们级别父老乡亲的厚爱与支持。特举行购物投资回馈活动。今天,请我们在座的各位为他制作一个抽奖转盘。你能行吗?具体奖项设置如下:

一等奖:手机一部。

二等奖:自行车一辆。

三等奖:电饭。

无奖区:谢谢参与。

(三)小结:同学们。你们这节课过的。高兴吗?用你们的表情。告诉我。做表情我可以看出大家一定是很高兴的。在以后的生活中,我们可能会取得一点小成就。也可能遇到一点小困难。不可能会一帆风顺。希望大家能用一颗平常的心来对待,我们一定可以过得很快乐。

七、板书设计:

可能性

一定不可能可能

数量多……可能性大

数量少……可能性小