打扫卫生教学设计范文｜教案在线预览

资料摘要

教学内容:打扫卫生教学分析:本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法,主要研究小数除以整数,除到被除数的末尾有余数需要添0继续除,以及商需要补0的情况。同时还要学习整数除法中含有余数,能够继续除的问题。教科书在第一课时安排了三个问题,第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-24 08:16:00

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学校：凌海市双羊镇双羊小学

打扫卫生教学设计范文

未知

2018-04-24 08:16:00

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关键词：打扫卫生教学设计范文

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教学内容:打扫卫生

教学分析:

本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法,主要研究小数除以整数,除到被除数的末尾有余数需要添0继续除,以及商需要补0的情况。同时还要学习整数除法中含有余数,能够继续除的问题。教科书在第一课时安排了三个问题,第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算时,应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理,重视算理的教学。

教学目标:

1、教学目标知识与技能:通过“打扫卫生”的情景,掌握小数除以整数,除到末尾仍有余数的计算方法,以及商中间有0和整数部分不够商1的计算题,并能准确计算。

2、过程与方法:通过学生的自主尝试,合作交流,理清算理,归纳总结除数是整数,商是小数的除法的计算方法。提高计算能力。

3、情感态度与价值观:利用小数除法解决日常生活中的问题,在具体情境中发展估算意识。

重点:掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点:理解算理及商中间添0的问

教学设计:一、导入

复习:18.9÷6=3.15(元)26÷4=6.5(元)

方法一:利用元、角、分的关系计算。除法竖式计算(略)

方法二:竖式计算。

答:每把笤帚3.15元。答:每个簸箕6.5元。

检测课前预学情况,引导学生交流预学单。

教师巡视,在学生展示过程中发现问题,引入新课的教学。

板书课题:打扫卫生。引导学生学习本节课的学习目标。

二、探究落实目标

(一)问题探究一:买6把扫帚共花了18.9元。每把扫帚多少元?

根据数量关系,尝试列式:18.9÷6=

提出问题:谁能估一估18.9÷6结果是多少元?

指名学生说一说估算的方法。

提出问题:对于这个算式的计算,你有什么想法?把它写下来并讲给你的同学听一听。

学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导,注意发现不同的解决方法。

全班展示、交流。指名学生在黑板演示。

三、实践检测目标

数学书的习题。

四、反馈拓展目标

这节课你学到了什么?

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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