整十、整百数的加减优秀教学设计

整十、整百数的加减

教学目标

1.结合具体情境,能正确机取教学信息制决教学

问题。

2.体验、掌握整十、整百数加减法的检验方法,会

正确地对自己的计算进行检验。

教学重点难点的

重、难点: 体验、掌握整十、整百数加减去的检验

方法,会正确地对自己的计算进行检验。

教学准备

教师:课件。

学生:自制计数器。

教学步骤

一、复习引入口算下列各题。

70 + 20 = 80- 50 = 35+15= 70 + 80 = 870- 70 = 300 + 400=

1000-600 = 720- 200=

利用课件出示上面的口算题,学生独立完成后,集体订正。或者利用开火车接龙的形式来完成,重要的是让学生积极主动地投人到口算中来,体会口算的乐趣。

在集体订正时,让学生说一说,300 +400 是怎样算的? 720-200 又是怎样算的?

师:今天这节课,我们就来继续学习整十、整百数的加减法。

[板书课题:整十、整百数的加减法(2) ]

二、互动新授1.教学例3。

(1)出示例3情境图。

师:郭馨予和吕慧是咱们班班的同学,他们俩是一对好朋友,想知道他们的家在哪里吗? 出示情景图,让学生说说从图上知道了哪些数学信息,能提出什么数学问题? 学生能很轻松地从图上知道两条数学信息:郭馨予家距离学校400 米远,吕慧家距离学校500 米远。

学生提出的数学问题大致有两类:一是求和,即郭馨予家到吕慧家相距多少米? 二是求差,即郭馨予家到学校比吕慧家到学校近多少米,或吕慧家到学校比郭馨予家到学校远多少米? 当学生说到第一类问题时,教师及时引导:要求吕慧到郭馨予家一共有多少米,你会列式解答吗?

(2)探索检验方法。

学生独立解答,请一名学生上黑板板演。学生完成后集体订正交流

引导:我们有的同学在计算中经常出错,请检查一下你们的计算对了吗?

质疑:你是怎样判断400+500-900 是算对了的呢?

让学生在独立思考后在小组内交流,然后全班交流汇报。

学生的回答可能有如下几种:

生1:可以把400 +500 再算一遍,看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了。

生2: 可以算500+400,如果500+400 也得900,说明我算对了。

生3:可以算900-400,看能不能得到500,如果能得500,说明我算对了。

对于上面的几种说法,教师要及时给予肯定与鼓励。对于第三种意见,教师不要急于追问为什么,或者期待学生说出加减法的互逆关系。如果有学生说出“加法和减法是相反的”等,教师要热情地给予表扬。

(3)小结:我们在计算时,要判断自己算得对不对可以进行检验。要检验加法算得对不对,我们可以用再算一遍的方法,也可以用交换加数的位置再算一遍的方法,还可以用和减去一个加数,看能否得到另一个加数的方法来进行检验。同学们在计算的时候,一定要养成验算的好习惯,才能提高计算的正确性。

2.教学例4。

(1)出示例4 的情景图和统计表。

引导:从学校图书馆统计表里,你知道了哪些信息? 合计在这里是什么意思? (合计在这里就是指科技书和文学书一共的册数)这个表格需要我们补充什么内容?

学生在一年级就已经接触过简单的统计表。这里只要让学生直接看统计表说数学信息就可以了如果有学生不会,则要引导学生认识统计表中每一格所代表的含义。

质疑:要求文学书有多少册,你会列式解答吗?(2)学生独立解答,再反馈。

质疑:为什么这里要用减法进行计算?

学生可能会说因为这里知道总数和其中的一部分,求另一部分用减法。

质疑:600-400=200 算得对不对呢? 我们该怎样对我们的计算进行检验呢?

学生独立思考后,在小组内讨论。然后全班交流。

学生可能会有如下意见:

生1:将算式再算一遍,看答案是否相同,如果两次计算的得数都是200,就说明算对了生2:用600减去200,看得数是否等于400。如果等于400,说明算对了

生3:将200 和400相加,看得数是否等于600。如果等于600,说明算对了

对于学生这三种检验方法,教师都要给予鼓励。对于第三种检验方法,要让学生充分讨论。(3)小结:要检验600-400 算得对不对,我们可以把600-400 再算一遍的方法,也可以用600-200看能否得400,也可以用200 +400 看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。同学们在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验,要养成检验的良好习惯。三、巩固练习

1.完成教材第34 页“练习六”第5 题。

让学生独立完成后集体订正。在集体订正时重点让学生说说这三个算式之间的关系。

2.完成教材第34 页“练习六”第7 题。学生独立完成后交流验算方法。四、课堂小结四、课堂总结

通过这节课的学习,你知道怎么检验整十、整百数加减的计算吗?用再减或加一遍的方法来检验整十、整百数加减法的计算。