笔算除法优秀教学设计内容是什么类型的资料？

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笔算除法优秀教学设计内容｜教案在线预览

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关键词：笔算除法优秀教学设计内容

正文

《笔算除法》

教学设计药山镇半箐学校曾以伦教学模式:

学习目标:

1. 知识目标:

使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

2. 能力目标:

进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。3. 情感目标:

感受数学在生活中的重要应用,增加学习数学的信心。

学情分析:学生整体学习习惯不太好,书写普遍不够端正,数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个,学习习

惯比较差,上课听讲不专心,作业质量不高。措施是:培养形成良好的班风,引导学生养成良好的学习习惯,让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通,关心爱护每一位学生。

教学重点:一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教学准备:PPT课件

教学活动:

一、导入

1.出示P19植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?

(根据学生的回答师板演)

42÷2 52÷2

师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。

二、出示学习目标:幻灯片展示。

三、探索体验

1. 口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2. 笔算

9÷3 37÷9

四、讲授学习

教学例1 42÷2=21

(1)用竖式计算,你们会吗?试试看

学生独立计算后,反馈

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。

(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)

(4)让学生质疑

(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

四、合作探究

教学例2 :52÷2

(1)学生分组计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。

(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(6)指导看书质疑

五、巩固练习

1、完成P16做一做

2、完成练习四第二题

六、课堂总结

今天我们学习的是一位数除两位数,商是两位数的笔算除法,你有哪些收获?

七、作业

练习四第1题

资料摘要

笔算除法优秀教学设计内容

笔算除法优秀教学设计内容

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：笔算除法优秀教学设计内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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