2.3.2 从信息的价值取向进行判断10分钟试讲教案

信息的鉴别与评价（从信息的价值取向性进行判断）

一、教材分析

有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，令人无所适从。《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。

二、学情分析

经过前面的学习，学生具备一定的获取信息的能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱。所以老师可采取主题活动、现身说法等形式，加强案例分析和启发引导；学生可结合网络搜索、角色扮演等活动进行自主探究和小组合作学习，提高自身鉴别评价信息的综合素养。 三、教学目标

知识与技能：掌握鉴别评价信息的基本方法

过程与方法：通过典型案例的分析讨论，提高学生鉴别评价信息的能力

情感态度和价值观

①认识鉴别评价信息的必要性和重要性，提高信息鉴别意识

②能自觉抵制不良信息，形成健康发布信息的素养

教学重难点

重点：掌握甄别信息、判断信息价值的基本方法 难点：培养学生敏锐的信息鉴别意识和能力

四、教学过程

环节名称

具体内容

意图

1. 复习：信息的特征

因为信息有传递性和共享性特征，再加上网络的普及和开放，导致信息的泛滥；又由于信息的可处理特征，使得信息极易被篡改，导致身边的信息鱼龙混杂，真伪难辨。让学生意识到：虚假信息随处可见! 鉴别评价不容忽视! 而由真伪性、价值相对性、时效性三个特征容易想到或推出信息鉴别的三个方面，为理解本节内容奠定基础：

真伪性 —>信息源不都真实可靠 —> 来源角度

复习旧知 价值相对性—>信息对不同的人价值不同—>价值取向角度

情境导入

时效性 —>信息可能过时 —>时效性角度

2. 导入：给出一张3d立体图、一个案例、一张中英新闻联播图、一张暑假招聘信息图等进行分析，提出问题，为什么要进行信息评价与鉴别？

【问题情境】不止是电视，还有手机、计算机网络等等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息。

那么，面对无所不在的信息诱惑，我们应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？

信息的特征与本节知识关联性很强。

【交流】交流虚假信息的案例，初步分析鉴别评价方法。(2’) 【教师活动】注意捕捉交流中的合适案例，将学生往正确的鉴交流经验

别角度引导。

初探方法

经交流，来源角度容易想到但具体分析较难；时效性好理解但易被忽视；价值取向较难想到也较难理解。所以后面的学习中，来源重在分析引导，时效性重在提醒强调，价值取向则重在加强理解。

老师读一则案列：来自河南郑州市的李朝，今年34岁，自称曾经在郑州大学读了两年书后辍学。李朝以能办到大学录取通知书为名，在厦门招摇撞骗，11名望子成龙的高考落榜生家长竟信以为真，纷纷上当受骗。昨日，骗取112万元的李朝被市中级人民法院以诈骗罪判处有期徒刑12年，并处罚金20万元。

针对此类信息，可从刚分析的哪个角度鉴别呢？（引出来源角度）

从

回顾：信息的来源有哪几种？哪种来源最可靠？—事物本．．．信

身。而从他人和媒体处获取的信息则要仔细甄别。

．．．．．息

【合作探讨】以案例进行探讨：从信息来源的角度鉴别可来

考虑哪些方法？提示角度：

源

(1) 案列中信息从哪里来的？该信息源可靠吗？

进

(2) 案列中的李朝身份是真实的吗？？

行

(3) 录取通知书有无疑点？

判

(4) 你身边的人有收过类似信息吗？他们怎么处理的？

断

[学生活动]查询探讨。

[教师活动]参与探讨。

案例分析得出结论：a. 信息的要素是否齐全

逐个击破

b. 信息是否来自权威部门

c.是否符合逻辑推理

根据生活体验先初步探索方法，避免用教材固化学生思维

通过跟学生息息相关的案列，引发学生思考，提升他们对问题的信息能力

前后内容整合

具体案例的分析有一定难度，通过合作探讨，辅以网络查询、观摩学习，加上老师逐步引导得出结论，符合学生认知规律。

【真实的信息对我们来说都是有用的吗？

从什么样的信息对我们来说是有用的呢？下面我们来探讨第信二个问题。

息活动一：观看视屏《足球世界杯》

的师：通过观看视屏，你所关注的信息是什么?请三位同学起价来回答

值生：看视屏，思考自己所关注的信息是什么

取活动二：测测你对以下信息的关注度，关注的为yes,不关向注的为NO 进1、科比左脚受伤缺席训练 行2、镇宁民族中学新校区搬迁相关事宜。

判3、吃得很饱也能瘦

推荐7天暴瘦减肥汤谱

断

4、镇宁民族中学2018年7月11日期末考试相关事宜通知。

通过正在举行的世界杯足球赛以及学生所关注的期末考试等相关信息进行讲解，让学生容易理解

5、福建省将在明年把信息技术学科列入高考科目

6、台风将于13日前后影响上海市

7著名歌星周杰伦将来北京演出，希望广大“粉丝”

前往观看

引导:相同的信息对不同的人有不同的价值。不同的信息对同一个人来说也具有不同的价值，这反映了哪个信息特征？（价值相对性）

【角色扮演活动】

2018贵州.镇宁黄果树国际半程马拉松比赛于2018年6月30日举行，假设你是如下角色之一：参赛运动员、警察、表演嘉宾、后勤工作组，根据你自己的角色，你会关注哪些信息？

[学生活动]选定角色扮演。 [教师活动]注意捕捉活动中的闪光点，给与指导和表扬

通过角色扮演，不同角色的人关注不同,如：运动员关心赛事章程、奖金等；警察关注的是车辆分流疏导、管控路段交通提示牌摆放、

运动员安全、群众出行问题等问题

从而得出：价值取向的不同决定人们获取信息时往往是“按需．．选择”。用四个字对价值取向的理解实现提升。

．．归纳总结：一个人不可能接受所有信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对他才是有价值的。这就是信息的价值取向问题；社会角色的不同也决定了价值取向的多样性。所以，我们也可从信息的价值取向鉴别选择对自己有用的信息。引出较难理解的价值取向角度

【应用】能否列举生活中的事例，说明价值取向对信息选择的影响？

准备预案：猫和兔赛跑，获胜奖品是一盘鱼。谁会赢？

鱼非兔所需，故对兔产生不了积极性。以此拓宽学生对价值取向的理解，同时认识到：知识源于生活，用于生活。

联系实际，贴近生活

提升理解的同时,锻炼发散思维，发掘多种潜能。

培养学生观察生活、应用生活的能力

归纳总结

认真思考上网查资料，除了上述两种鉴别和评价信息的方法之课后任务

外，

还有哪些方法?我们下节课共同学习讨论！

以“本”为本而不局限于课本，引导学生有所创新

让学生学会自我评价，对自己有一个正确的评价

自我评价

1. 小组合作中你的表现怎样？

A. 积极参与讨论

，发表有价值观点（+1分）

B. 认真听取他人观点 C. 做自己的（-1分）

2. 本节课有开小差吗？请如实回答。

A. 有（-1分） B. 一直认真完成任务（+1分）

3. 本节课有积极主动回答老师问题吗？

A. 有（+1分） B. 没有

【教学反思】

本节课根据学生认知基础，对信息判断的三个角度中的两个方面进行讲解，但侧重点各有不同。鉴别信息时容易想到来源是否可信这点，但分析起来并不容易，故结合具体案例引导学生多角度分析，总结方法；“价值取向”不易想到也不好理解，我采取活动、角色扮演、应用举例等多种活动，挖掘学生多种潜能的同时，引导学生加深理解，并最终认识到：“价值取向”亦即“按需选择”；

通过实践，觉得重难点把握和详略处理还不错，学生能够积极思考参与小组活动,师生交流和谐，知识目标完全达到，情感目标也有兼顾。