单元复习与测试优秀教案内容

基于探究式学习的高中政治课堂教学研究

北重三中政治课题组教学设计

题 目

个人收入的分配

设

计

者

靳晶

课标要求

课时

1课时

了解我国现阶段的另一项经济制度——分配制度。使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一。

考纲要求

1．知识目标：明确一个制度：社会主义初级阶段的分一对关系：正确认识和处理效率与公平的关系；学习目标

配制度；

两个重要举措：实现社会公平的两个重要举措；两种重要分配方式：按劳分配、按生产要素分配。

2．能力目标：能够熟练判断出生活中的各种分配方式；通过阅读材料培养学生获取和解读信息的能力以及调动和运用知识的能力。

3．情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

教学重点

以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

教学难点

如何实现收入分配的公平。

评价任务

1.

提问，检查学生记忆情况

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2.

练习，检查学生对知识的运用

3.

展示，学生的思维导图

教学方法

探究法、图示法、讲授法

教学过程

环节

展示高考对本课知识的考查要求

教师活动

1.

考纲展示

学生活动

评价指导

基本了解高考提示1：学生的分考纲对本课内析能力，着重培容的要求，并且养学生对重点知分析出本课的识的敏感度。

高频考点。

提示2：根据个人

能力和程度，选择个人学习的深度。

2.

考情速查

环节

本课内容主干知识的惠顾和巩固

习题中。

教师活动

引导学生讲知识灵活运用到实际学生活动

评价指导

1.结合教材以提示1：从按劳分及所学知识，把配的尺度、适用握个人收入分范围、分配对象1.生产决定分配

(1)生产决定分配, 配的主干内容。

和分配结果角度生产资料所有制决定分配方式。

2.5分钟快速去分析把握。

(2)分配制度: 记忆。

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按劳分配为主体、多种分配方式3.

练习巩固

并存的分配制度。

2.按劳分配及其作用

（1）含义

（2）客观必然性:是由我国现实的经济条件决定的。

①前提: ②物质基础: ③直接原因: (3)意义

①有利于充分调动劳动者积极性和创造性,激励劳动者努力学习 和科学技术，提高劳动技能,从而促进社会生产的发展。

②体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

3.我国多种分配方式并存

(1)分配方式:劳动、资本、技术、 管理等生产要素按贡献参与分配。

(2)意义:体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流,有利于增加居民收入、推动经济发展。

4.维护社会公平的措施

①制度保证

②初次分配注重公平

③再分配更加注重公平

提示2：原因包括重要性

和必要性。

提示3：所有分配方式终其结果一定是为了国家、企业、个人的更好发展。

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5.

提高效率,促进公平

处理好效率与公平的关系

环节

历年高考对本课知识教师活动

考题印证：

1.公有制经济里所有的分配都是按劳分配。

学生活动

1.

自主思考，

评价指导

完成以下问题。

提示：使用学科2.

小组讨论，术语，规范答题。

的考查

2. (2014年天津文综,1③)农村写出完整规范

土地流转入股收入属于按劳分的答案。

配。

3.按生产要素分配有利于缩小收

入差距。

4.(2014年广东文综)逐步实现城

乡基本公共服务平均化有利于缩

小工资差距。

5.(2014年大纲全国文综)调高国

有企业利润上缴比例,有助于提

高劳动报酬在初次分配中的比

重。

6.（2015年山东卷）提高居民基

本医疗保险财政补助标准是健全

初次分配机制，协调国家和个人

的利益关系。

环节

对本课知识网络的构建

教师活动

学生活动

评价指导

走出按劳分配理解中的几个误区

1.区分易错易提示：思维导图

(1)公有制经济中的分配都是按混点

劳分配。

2.构建本课知(在公有制经济中的福利性分配、识网络

从社会保障中取得的各种收入,属于非按劳分配)

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(2)劳动收入都是按劳分配收入。

(个体经济、私营和外资企业中的按劳动要素收入就不是按劳分配收入) (3)工资收入都是按劳分配收入。

(私营、外资企业里的工资收入不是)

板书设计

将课堂还给学生，教师只需要发挥主导作用，给学生展示考纲，学生自主整理重要考点；教师引导学教学生习题，学生学会使用专业术语，将知识点灵活运用反思

到习题中；教师提示学生学会使用思维导图来整理总结知识，学生自主将本课知识整理为自己的知识。

作为复习课，内容严谨，过程明晰，但是欠缺乐趣。