3.2.5 形成报告优秀教学设计内容

第3章 《表格信息加工与表达》教学设计

中山市古镇高级中学

钟高瑛

【设计思想与理念】

高中信息技术课程标准强调“结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术知识积极地应用到学习、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本堂教学高考分科为背景进行教学设计，引导学生通过自主探索来实现教学目标。

一、教材分析：

该内容选自广东教育出版社出版，广东基础教育课程资源研究开发中心编著《信息技术基础》必修一模块，第三章第二节内容。

◇课时安排（2课时）

1、第一课时：能够根据任务需求，熟练使用表格处理工具软件加工信息，表达意图。初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征

2、第二课时：能够针对不同的信息需求从不同的角度采集和分析数据，通过选用适当的图表类型，发现有价值的规律，以便进一步发现问题和分析问题。学会表格数据的多元化加工。

◇

教材分析：

1、本节的地位：

本节课是《表格信息加工与表达》第一课时，主要让学生知道如何分析问题，明确任务需求，并且学会了建立表格，及了解了对数据科学的进行分析。为第二课时，图表的应用奠定基础。

2、本节的作用：

本节主要是通过对“文理科选择”这一身边事的分析，起到抛砖引玉的作用，让学生学会任务分析，明确任务需求，并且能够根据任务建立表格，学生了解简单的数据分析方法，为第二课时的深入学习做好铺垫

二、教学目标分析

1、知识与技能：掌握图表的制作方法，学会分析任务需求，分析数据。

2、过程与方法：

（1）能通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确信息需求，确定研究计划和方法。

（2）能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，选择并采用合适的信息加工方式来组织和表达信息。

3、情感、态度与价值观：

（1）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，高质量地表达意图，增强信息意识。

1

（2）激发主动关注社会、关注生活的热情，积极地在社会活动中运用数据加工与分析的知识，培养良好的信息活动习惯。

（3）提高分析问题解决问题的能力。

（4）了解利用表格进行信息加工的思想和方法；增强学生利用计算机解决实际问题的意识，培养学生对自我发展的关注，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。

三、教学重、难点分析

重点：1、学习用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2、能够根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

难点：1、学会明确任务需求，知道建立表格

2、

能够根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，以恰当的形式充分表达主题。

四、学习对象特征分析

1、认知发展特征分析：

高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。

2、学习者的起点水平分析：

在预备能力方面，学生由于来自各个镇，水平不一，大部分使用过Excel电子表格工具，但不精通，少数学生的操作困难。但绝大部分学生都具备了自主学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取。

3、学习动机分析：

本节课选取的内容是文理分科的选择，这是他们自己的事儿，首先态度可以比较端正，学习热情也会相对较高，因此学习效果也不言而喻了。

五、教学过程：

教学

环节

活动

活动目的

时间

学生活动

老师活动

教学活动

导入

回答：对该科有兴趣；该科1 的成绩比较好；其它科的题新的高考方案已经出台了，大家肯定非常关注，班主任，家长也会和大家谈起这个方案。方案抛砖引中非常重要的一点就是分科(展示高考分科方案的幻灯片)。再过几个月，大家就会面临这个问题，你们会如何来选择：文科或是理科？为什么？请同学说说自己的想法。

2 玉，引出本节课的内容

目都不会做等等。

一、明确任务（教师对同学们给出的理由进行归纳，并展示幻灯片。）

1、

回答：选科的依据

4 2、回答：从成绩单中可以看出应该选择理科一

1、从大家的回答中，我们可以看出，判断是选文科还是理科，主要有以下几个依据：

①兴趣——是最好的老师。

②特长——是最好的学习推进剂。

③成绩——是最实际的参考依据。

2、提问：我这里正好有一份王小明同学的成绩单，里面是他高一全年五次考试的成绩，想请各位同学根据现在的高考方案，帮他参谋参谋看看他该选哪一科呢？

3、教师展示王小明的成绩单及高考方案；学生们观察成绩单中的数据；

点题，引导学生对选科进行思考，从而对“如何分析任务需求”有感性认识

3、回答：物理、化学的平均分明显高于其它科目。

按老师的数据建立王小明同5 学成绩表.xls

提问：请一位同学说出自己初步判断得出的结果。

好，我们先把这位同学得出的判断记下来。下面我们一起来看看这位同学的得出的结论合不合理？！

二、建立表格

三、数据分析

学习表格信息加工与表达的基本过程

1、通过同学们熟悉的事，让大家对图表的作用有一个直

新课

1、回答：只要看平5 均分一栏数据就可以了

1、提问：成绩单中有着很多的数据，九门功课五次考试就有四十五个成绩，那我们进行判断的时候应该看哪个或哪些数据呢？

2、提问：这下要看的数据从四十五个变成了九个，那能不能再精简一些呢？？

（教师提示：首先了解具体问题，看清楚现今的高考方案给了王小明几种选择。就像做选择3

2、回答：可以只看六个，语数外三门不用看。

3、回答：图表

题一样，知道了题目，也要先看看选项有哪些观而感性才能下笔。高考方案中，除了语、数、外三门的认识

是必修的，它给出了政史、史地、物化、物生四种选择。所以我们分析时候，不用看语、数、外，只要比较其它六门课就可以了。）

刚刚那位同学是通过将六门课的平均分一个个进行大小比较后得出的结论，单纯的分数让我们进行选择大家会觉得比较困难.那在Excel表格中还可以用什么方法直观、形象的看出数据之间的关系呢？？

四、寻找数据规律：

图表的插入是我们下一节课的学习内容。在这节课中，我们抛砖引玉，请大家通过王小明同学的成绩图表，帮助王小明同学进行选科。

1、回答：还要看他的兴趣、努力、科目的发展趋势等等

5

2、回答：最有潜力的是化学，曲线是逐步上扬的；其它科目的曲线起伏比较大，说明不稳定

1、从图表中，我们一眼就可以看出理科科目的成绩明显的高于文科科目的成绩；而且理科中又以化学成绩最高，所以我们帮王小明同学找出了他成绩最好的一种组合——物化组合，那他是不是就应该选这种组合呢？！

2、成绩只是一种结果，并不能真正完整的体现出一个人的能力，所选的科目有没有后劲？这是我们必须考虑到的一个问题，就是要对各个科目的发展趋势进行分析

3、这张图中又能够王小明同学怎样决策呢？

1、对表格

信息加工与表达的基本过程和方法由感性认识上升为理性认识，有一个全面的理解。

2、为第二课时做

好铺垫。

4、小结：结合大家的分析，我们知道，王小明同学在理科物化的组合上比较有希望，那么我们这样的分析全面吗？！

文理分科牵扯到的不仅仅是成绩一个方面，还应该结合自己的兴趣、特长等。更何况我们今天分析的也只是高一一年的成绩，高二、高三两年的时间里究竟会怎样，还要看同学自己的努力。

练习

1、回答：1最关心的核电机组哪个8 分布，国家最多1、主题：最近比较困扰世界人民的核电问题。

自己实践表格信息形式：分小组收集并且整理资料。

2、明确任务：

提问：

4 加工与表达的基本

核电机组？为什么核电这么危险，还是发展很快，很多国家情不自禁地拥有？优缺点、危害等方面

2、学生分组

3、收集资料、整理数据

4、建立表格

完成任务评价

5 评价表和学习评价表

1、回答：知道如何分析问题，明确任务需求，并且学会了建立表格，及了解了对数据科学的进行分析。

1）、任何事情都有两方面：优势与劣势，核电也不例外，最近因福岛核电爆炸引起全世界人民对核电的关注。

2）、你最关心的核电是哪些方面？

非常好，如果解决好以上问题，同学们基本上对核电有了一个全面的认识了。我们还要对这些问题归类，比如核电机组的分布，核电发电量的比例等等是属于核电现状的问题。我们试着分类：

核电现状包含了核电机组的分布，核电发电量占各国总发电量的比例等

核电优越性包含了核电与其他能源的对比情况（污染，成本等）

核电危害性包含了核电的危险

我们现在这样分析一个问题，就是明确任务的过程！明确了任务后，我们就可以收集资料，然后整理。

过程，为第二课时做好准备工作。

3、建立表格。

下发：

1、任务评价表

2、学习评价表

学会评价自己和他人

课堂

2 总结：

1、提问：现在请大家回想看看，在分析的过程中，我们学习了哪些内容？

总结本课，介绍下一课

时，尊重2、小结：这就是我们《表格信息的加工与表达》知识的连第一课时。下一节课，我们将进一步学习如何贯性。

插入图表，及图表类型的选择和应用。

七、教学反思

比较满意的地方：

1、注意教学中与实际生活接壤，取材于学生自身——文理分科的选择，让学生感受表格信息加工与表达的基本过程与方法，学会任务需求分析，建立表格，并且了解和知道分析数据的方法。

2、分组合作、自主探究式的分层教学策略也大大刺激了学生间的团结互助、合作探究的欲望。对核电的探究，让大家进一步实践表格信息加工与表达的基本过程与方法，巩固所学，加深认识。

3、任务驱动式教学策略，自主探究式、以学生为主体的教学氛围，充分体现了学生学习主人翁的身份。在教学过程中设计了不同层次的问题，采用多种方式，激

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发学生学习热情，提高了教学的有效性。让学生带着任务去思考自学，目的性强，多种措施并举，刺激学生进行自我学习与检测，学生自我感觉收获较大；另一方面也在实际教学中充分贯彻实施新课标，面向全体，分层教学，不同程度的学生均有提高。

有待完善、改进的地方：

1、每次授课过程中，总有少数同学没能跟上全班进程，要留意观察、据学生不同个性特点，采用不同方式，调动他们的学习积极性。

2、学生合作的意识及收集和整理资料的能力有待于提高。

【科组评价意见】

教学过程中,注重学生主体作用，善于激发学生学习积极性、主动性，挖掘学生潜能意识；教学方法灵活，教学过程层层递进，由浅入深，注重所学知识与实际生活的联系，引发学生思考、分析、解决问题，学以致用，教学效果较好。

【教学建议】

1、本章节所设计的内容可适用于采用广东教育出版社出版，广东基础教育课程资源研究开发中心编著《信息技术基础》必修一模块的高一学生；

2、据学生认知特点与规律，采用递进式教学，让学生在“文理分科选择”这一事件的分析过程中感受“表格信息加工与表达”的基本过程和方法。

3、“核电的探索”，采用小组合作模式，大家在收集和整理资料的过程中，学会结合任务需求，进行筛选和处理。

附件：学生评价表

1、学习评价表

班级：

姓名：

评价内容

评价指标

评价等级

自评（50%）

师评（50%）

学习态度（20＇）

整个学习过程中能保持积极的态度，乐于学习，能配合教师和协作同学完成任务。

自主学习能力

（25＇）

协作学习能力

（25＇）

能够快速的理解，把握教师讲解的要点；能够利用教学资源或网络进行学习。

能及时与教师或组内学生沟通，有共同解决问题的期望和在协作学习中学到新知识。

6

任务完成情况

能自主或协作完成任务。

（30＇）

自我补充评价

阐述自己的观点（加分项）

（10＇）

评分规则

85分以上——优秀；70-85分——良好；60-70分——合格；60分以下——努力

2 、任务评价表

班级：

姓名：

自评

（30%）

评价等级

评价内容

评价指标

互评（30%）

师评

（40%）

任务一（基础）

能够在老师的提示下能完成数据分析的基本操（25＇）

作，能够补充完整结论。

任务二（进阶）

能熟练地把表格数据转换成图表，能完成图表（25＇）

之间的转换；能根据图表数据作出初步分析。

任务三（创新）

（25＇）

能够根据要求做出分析报告，并且能对同一组数据从多个方面，多个角度进行深层次分析，挖掘数据之间的关系，得到不同的结果。

自我补充评价

阐述自己的观点（加分项）

（20＇）

评分规则

85分以上——优秀；70-85分——良好；60-70分——合格；60分以下——努力

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