综合探究　与时俱进 求真务实国家获奖教案

《在实践中追求和发展真理》教学设计

设计者：广州市岭南画派纪念中学高二政治备组：张美堂

【学情分析】

1、学生情况：今天这一节课的设计主要是面向高二文科2个班和美术2个班的学生。我们所面对的学生是基础比较薄弱的学生，他们的薄弱主要表现在如下几个方面：1、知识底蕴不深厚，各科的知识（如地理历史无力等）都比较欠缺，因此导致特他们在学习的过程中知识迁移的能力比较弱。2、阅读能力比较差，有很大部分的学生从一段较长的材料当中获取和解读信息有困难，常常把握不住主要意思或者理解的时候断章取义。3、自主学习的能力比较弱，课后复习又要求学生自我构建知识框架，但是学生整理的效果不理想，对老师的依赖比较重。这种学情反映在《生活与哲学》的学习中尤为突出。前面已经讲过了《生活与哲学》1-5课，很多学生反映，哲学学起来比较抽象，比较难理解，学完之后做的题目正答率不高。这种结果归结起来就是两个原因：第一，课堂上关于哲学的知识没能很好地理解。第二，理解了哲学知识，但是做题目的过程中获取和解读信息的能力比较弱，因此得不到高分。因此，对于我们的教学来说，应该是高二主要侧重课堂的理解，如果时间允许可以在课堂上渗透解题指导。

【设计理念】

认真研读十九大报告，我们会发现，十八大以来，我国在各方面都取得了较大的成就，其中科技方面对太空的探索是我国科技发展的亮点，“悟空号”卫星的发射及其对“暗物质”的探索，更是当前世界理论研究的热点。

在教学的过程中以此作为教学案例贯穿课堂教学，有利于激发学生的兴趣，培养学生探索真理的热情，同时，将抽象的哲学观念放在学生感兴趣的真实情境当中，可以变抽象为具体，变晦涩为生动，可以帮助学生理解课本知识，打造高效课堂。

本设计符合建构主义的认知理念。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

【教材分析与处理】

本框主要设计了三个目。

第一目，真理是客观的。这一目的逻辑是：真理的含义--真理的基本属性是客观性。本目的重点是让学生知道真理只有一个，真理面前人人平等。

第二目，真理是具体的有条件的。这一目的逻辑是：真理是有条件的--真理是具体的--真理和谬误相比较而存在、相斗争而发展。本目的重点是让学生懂得，真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。

第三目，追求真理是一个过程。这一目的逻辑顺序是：认识具有反复性--认识具有无限性--在实践中追求和发展真理，在实践中检验和发展真理。本目主要让学生明白，实践是不断向前推进的，人的认识也在不断地发展，人对事物的真理性的认识也是不断发展和完善的。

课程标准和教材都把实践和物质意识安排在一个单元之中，强调马克思主义他要求我们从实践出发认识周围的世界，因此我们再讲认识论的时候，要强调实践的重要作用，同时还要强调实践跟物质意识的关系。本文将真理的条件性和具体性、认识的反复性和无限性，都有强调实践在其中的作用。同时还把实践放置在一定的历史条件之中，强调了实践与物质意识的关系。

本设计对教材的顺序进行了自我的处理：真理的客观性----认识的反复性和无限性---真理的条件性和具体性。主要考虑如下方面：暗物质是一个未被证实的理论，但是人类依然孜孜不倦对其有所追求，正好能够一气呵成地讲完前面两个理论，不至于造成理解上的断层。讲完之后让学生形成这样的理解：“对于未知的理论我们要通过实践继续去追求真理，追求真理不是一帆风顺的过程同时也是一个永无止境的过程。那对于一指的真理是不是就可以一概不理，就可以躺着睡大觉了呢？不是的，对于一直的真理我们也还是要在实践当中去把握她的条件性和具体性”。这样设计，正好切合了课题：在实践中追求和发展真理。

【课程标准的基本内容】

列举新式生活中的实例，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理的

过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。

【教学目标】

1．知识目标

识记真理的含义，真理的基本属性；理解真理的条件性和具体性。通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。

2.能力目标

通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

3.情感态度价值观目标

树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【教学重点难点】

重点：真理是客观的、有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性

难点：有用的不一定是真理，真理的条件性、具体性

【教学方法】

讨论法 探究法 讲授法

【教学过程】

教学过程

学生活动

教师活动

设计意图

导入新课

1、看图猜猜：“你认识它1、白板投放卫星“悟空号”激发学生的学吗”？

图片。

习兴趣，自然2、你认为霍金的预言是2、白板投放霍金预言：

引入新课

真理吗

宇宙95%都是暗物质

知识点一

1、根据设问思考：什么设置设问引导学生思考：

真理的客是真理？如何判断一种1、对宇宙的

认识有很多认识是不是真理。

观性

经典的理论说法，哪些是2、思考如何理解真理的真理？哪些是谬误？

客观性

2、霍金作为有名的物理学1、从现象到本质的推理，引导学生自觉生成知识：真理的含义、真理2、对照课本落实知识点家，它的预言能否成为真的客观性

笔记

理？为什么？

知识点二

1、观看视频，了解暗物1、播放视频：

认识的特质和悟空号的相关信息

（1）暗物质知识

征：反复2、分析霍金的预言能否（2）“悟空号”发现高能性、无限被证实：

粒子、高能射线

性、上升预期答案：（一）能被证2、引导学生思考：霍金的性

实及理由：

预言能被证实吗？

1、人的认识能力越来越

高

2、世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。