章节复习与测试优秀课堂实录

高三区域地理一轮复习——必修三第二章章节复习与测试第一课时

区域自然地理特征——以“西北地区”为例

教学设计

一、课标与教材分析

课标要求：以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题及其产生的危害,以及有关的治理保护措施。

从人教版高中地理必修三第二章第一节的内容看，本节教材内容从“荒漠化”的基本概念入手，以“西北地区”为案例，通过对其自然地理特征和人类活动进行分析，重在突出当代环境问题的产生是自然原因和人为原因共同作用的结果，面对其危害人类应该采取各种措施加强治理和保护。教材思路清晰，旨在引导学生以区域为载体，培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。而结合课标要求，加上对近五年全国卷1高考地理试题进行分析，可以发现试题主要也是以区域为背景、以图像为载体、以生活中或学术上的地理素材为新情境、以层层递进的设问为探究过程考查学生，引导学生关注社会现实问题，在潜移默化中对学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养进行渗透，促使学生形成正确的人地观念、家国情怀、国际视野等。

那么，一个区域究竟应从哪些方面来进行认识和分析呢？其区域特征与环境问题的产生和发展有何关系呢？这些是教与学的重点也是难点。

在高三一轮区域地理的复习中，应着重以区域为案例进行探究，教会学生区域及其相关系列问题的分析方法，精选题目进行实战演练，将夯实基础与提升能力相结合，使学生在更加深刻理解基本概念、基本原理的同时，掌握更加灵活的获取信息、应用知识解决问题的方法，使学生有更综合的分析思维、更强大的地理实践能力、更正确的人地观念，实现知识、能力、方法、思维、素养的综合提升。

二、学情分析

本节课的授课对象为高三学生，多为中下层生，基础较薄弱。学生已经完成了必修一、二内容的复习，具有一定的基础积累，具有一定的地理分析能力。但是系统完整的知识体系建构尚不到位，知识的运用技能有待进一步提高。因此本章节第一课时复习的安排，教师教学目标主要糅合第一章《地理环境与区域发展》，以“西北地区”为案例，首先重点引导学生掌握区域自然地理特征的分析方法。通过区域认知、区域探究、思维建模、精选题目强化巩固等方式，让学生在探究的过程中，从更全面的视角认识和理解主干知识，完善构建知识体系，使之与原有的认知体系相互交融、相互补充，并最终应用实践，解决问题，提升认识。为本节后面区域环境问题与保护的学习打下基础并提供分析依据。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）通过以“西北地区”为案例，使学生回顾相关基础地理知识：区域自然地理特征的分析方法。

（2）通过对材料、图片的审读训练，强化学生的获取和解读地理图文信息的技能。

（3）通过对题目的解读，让学生掌握综合题常见设问的答法，强化语言表述能力。 2、过程与方法

（1）通过让学生自主学习、合作探究，认知“西北地区”自然地理特征，进而思维建模掌握区域分析方法。

（2）通过让学生按步骤地审清题干、图文材料等，培养学生获取和解读地理信息的良好习惯。

（3）通过学案中典型题目的共同探究与讲解，说明地理综合题答题的一般分析方法：细审题干，明确问题；细审图文，获取与解读信息；调用基础，运用规律与方法；精准答题，因果与术语。引导学生在平时的练考过后

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都应重视反思，能够学以致用、举一反三。

3、情感、态度、价值观

（1）通过区域认知，帮助学生树立正确的人地协调观，可持续发展观。

（2）通过区域分析和题目讲评，帮助学生树立正确的地理学习观：重在发现、分析、解决问题的综合思维过程，提升地理实践能力，树立终身学习的观念。

四、教学重点与难点

1、教学重点：区域自然地理特征分析方法和审题答题技能。

2、教学难点：文字材料、图表信息的提取、判读、分析，精准的语言表述。

五、教学过程

引入：区域分析思路？（课前自主学习：回顾之前所学，知识梳理，学生尝试回答）

1、地理位置与范围

2、自然地理特征：地形、气候、河流（水文水系等）、植被、土壤等

3、人文地理特征：人口、城市、农业、工业、交通等

（教师引导并点明本节学习目标）

西北地区的自然地理特征

掌握区域自然特征的分析方法

提升审题、解题能力

【区域认知】（课堂自主学习：学生读图获取和分析并作答，教师适时点拨）

一、西北地区的地理位置与范围

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1、经纬度位置：（36°N--50°N）地处

半球，

纬度，

带；（

73°E--123°E）地处

半球。

2、海陆位置：

3、相对位置：

以西，

以北，

与

等国相邻。

4、西北地区的范围：包括

等省份的大部分地区。

【思维建模】（学生总结归纳,教师指导分析方法，强化语言表述能力）

地理位置的分析思路：纬度位置——地处南/北半球、低中高纬、温度带等；

经度位置——地处东/西半球

海陆位置——临近海洋、四面环海、大陆东岸、深居内陆等

相对位置——某地形区的某方位，与某国家（或行政区）接壤（或位于某边疆）等。

【区域认知】（课堂自主学习：学生读图获取和分析，教师适时点拨）

二、西北地区的自然地理特征

1、地形：

以

和

为主，主要包括第二级阶梯的

、

、

（地形区），多戈壁、沙漠等风蚀、风积地貌。

【思维建模】（学生总结归纳,教师指导分析方法，强化语言表述能力）

地形特征的分析思路：地形类型——以山地/丘陵/盆地/平原/高原为主；

地势特征——西高东低（自西向东倾斜）、地势崎岖/平坦等。

2、气候（复习成因、特点、分布、自然带）

以

为主。气候

，年降水量

；冬

夏

，气温年较差

，日较差

；夏季光照

，风力

，冬春季节多

、

等气象灾害。

【区域探究】（课中探究学习：创设情景，精选题目，限时完成。然后请学生代表作答，其他学生补充，教师适时进行审题、解题方法指导。师生共同参与、体验学习，培养获取和解读地理信息，加强审题解题能力，培养地理学科素养。）

结合“西北地区年降水量分布图”，回答下列问题。

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（1）与同纬度其它地区相比，西北地区干旱程度最高，试分析原因。（6分）

（2）分析天山南北两侧年降水量的差异及原因。（6分）

【思维建模】（学生总结归纳,教师指导分析方法，强化语言表述能力）

构成气候的要素：气温——高/低、日较差、年较差等；降水——年降水量、季节变化、年际变化、空间变化等；光照、风力、气压等

影响气候的因素：纬度位置、海陆位置、大气环流、地形、洋流、下垫面、人类活动

【巩固强化】（巩固检测：精选题目，当堂检测，强化提升能力和素养）

吐鲁番盆地素有“火洲”之称，试解释其原因。（6分）

3、河流、湖泊

河流稀疏短小，多数是

。我国最大的内流河是本区的塔里木河。流经本区的外流河有额尔齐斯河和黄河。湖泊多为

，有艾丁湖、博斯腾湖。

特点：

河流的补给形式：以

补给为主，与

变化有密切的关系，流量的季节变化

，夏季出现

，冬季甚至出现

现象。

水文特征：径流量

，年际变化

，季节变化

，汛期为

季，结冰期

，河流含沙量

，水能和航运价值

。

【区域探究】（课中探究学习：创设情景，精选题目，限时完成。然后请学生代表作答，其他学生补充，教师适时进行审题、解题方法指导。师生共同参与、体验学习，培养获取和解读地理信息，加强审题解题能力，培养地理学科素养。）

孔雀河亦称饮马河，与塔里木河并流于南疆盆地，二者之间是南疆沙漠难得的绿洲。孔雀河是罕见的无支流水系，全长785公里，一年四季不断流，年径流量12亿立方米，常年流量稳定。

说明塔里木河和孔雀河径流季节变化特征差异并分析原因。（8分）

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【思维建模】（学生总结归纳,教师指导分析方法，强化语言表述能力）

水文特征的分析：流量大小、流量的季节变化、年际变化、汛期、含沙量、结冰期、水能蕴藏量、航运价值、凌汛等。

【强化巩固】（巩固检测：精选题目，当堂检测，强化提升能力和素养）

黑河是我国第二大内流河,其末端为居延海。居延海于1992年全部消失，2002年开始对黑河流域进行综合治理，目前居延海恢复的水域面积达42km，成为许多候鸟的栖息地或迁徙中转站。巴丹吉林沙漠年降水量40--80mm，蒸发量超过3000mm。

（1）描述黑河的水文特征。（6分）

（2）分析气温对黑河水文特征的影响。（10分）

4、植被、土壤：

年降水量

干旱程度

植被

土壤

【目标小结】（教师再次总结本节所学，梳理脉络，明确目标与方法，让学生课后复习更有的放矢）

西北地区的自然地理特征

掌握地理位置、地形特征、气候及成因、水文等的分

析方法

细细审题干，明确问题；细审图文，获取与解读信息；

调用基础，运用规律与方法；精准答题，因果与术语。

【结语】：西北地区干旱为主的自然地理特征，与其环境问题的产生发展有何关系呢？我们留待下节再做进一新疆的塔里木盆地

不足50mm 极端干旱区

贺兰山以西

200mm以下

干旱区

内蒙古高原东部

贺

兰

山

200mm以上

半干旱的草原地带

步研究。（教师留下悬念，让学生课后进一步加强预习与查漏补缺）

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【课后练习】（精选题目，课后巩固本学所学，迁移运用，强化提升能力和素养）

开心果是一种深根树种，喜光、抗寒、耐旱、耐贫瘠，但不耐潮湿，怕积水，对土壤适应性强。生长季节要求平均气温为24—26℃，冬季能耐短暂的- 30℃严寒。幼树进入结果年龄较晚，若是播种幼苗需7—8年开始结果，一般株产坚果30公斤左右。开心果落花落果重，一般坐果率（果树上结果数占开花总数的百分率）为20%一30%，且有大小年。开心果果实富含维生素、矿物质和抗氧化元素，具有低脂肪、低卡路里、高纤维的显著特点。开心果原产于伊朗，我国栽培虽然历史悠久，但多为零星种植，主要集中分布在新疆天山以南的喀什、阿克苏地区。图4为新疆开心果主要种植区位置示意图。

与新疆天山以北相比，说明喀什有利于开心果生长的气候条件。（10分）

六、教学反思

本节课以区域分析思路导入复习课，引起学生共同回顾所学。然后以“西北地区”为载体，学生自主复习西北自然地理特征，进一步通过思维建模引导学生掌握区域的分析方法。结合典型例题进行区域探究，由学生自己思考、归纳总结到小组合作探究，得出结论来突破本节的重点内容，让学生在较短的时间内掌握相关的分析方法，课堂效率高。典型例题分析中，同时引导学生仔细审题，学会获取和解读信息，提升解题能力。通过教学的各个环节，体现新课标教学理念：以学生为主体，教师为主导，自主、合作探究为主线。不足的地方就是可以再通过一些方法更加的调动学生参与课堂的积极性，问题的设置与例题的选择可以再精准。在以后的教学中，仍需加倍研究课标与考纲、高考试题，不断完善自我、提升自我。

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