问题研究　我的家乡怎样发展优秀课堂实录

《我的家乡如何发展---以建瓯笋竹产业发展为例》教学设计

作者单位：建瓯二中 姓名：冯雪君

【教学目标与内容】

1、教学内容：《我的家乡如何发展》是“问题研究”的内容，“问题研究”栏目的研究课题，是安排在每一章节基础知识之后以实际问题的形式呈现学生的地理研究课题。在解决这些栏目中提出的问题中，既可以对之前所学知识进行巩固复习，同时又可以通过对“问题研究”中问题的解决改变学生的学习习惯，提高学生学习地理的兴趣，掌握基础知识和基本技能，提高能力，培养情感、态度和价值观，从而达到课标的要求。本节课的前面两节,一节是区域农业发展，一节是区域工业发展，为《我的家乡如何发展》作了铺垫，以“建瓯笋竹产业发展”为例来分析，主要从影响其发展的自然条件（有利条件），社会经济条件（存在的问题），发展现状及借鉴安吉的成功经验来实现区域经济的可持续发展的角度进行分析，体现地理学科的综合性、区域性的特点，是地理学实用价值的最佳体现。

2、教学目标：

（1）.运用认识空间-区域的方法，分析竹子的分布位置，提升区域认知素养。

（2）.能够运用要素综合、时空综合的思路，分析建瓯竹子生长的影响因素，通过建瓯农业生产特点和现状，对比安吉的成功经验，总结建瓯笋竹生产的优势与不足，并给出合理的系统性、地域性解释，培养综合思维素养。

（3）.运用发展的眼光看待建瓯笋竹产业的发展，分析建瓯笋竹产业面临的问题，借鉴安吉的成功经验，提出建瓯笋竹产业今后发展的方向，树立可持续发展的人地协调观念。

【教学策略】

1.策略：本节课采用案例教学、问题式教学等教学方式。

2.理由：以实际生活中的案例为教学主题，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决案例问题的教学过程中，引导学生运用地理的思维方式，建立与实际案例问题相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰的分析问题，合理地表达自己的观点。

【教学过程】

环节一：欣赏建瓯笋竹产品

【设计】

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播放建瓯笋、竹子及竹制品的图片，学生观看，教师讲解，图片播放结束，教师启发引导：建瓯的笋竹产品种类多，有中国竹子之乡的美称。那为什么建瓯适合竹子的生长及发展状况如何呢？

设计意图：从教学实际出发，融入乡土地理的情境创设，这种源于生活的真实材料使学生觉得地理“有用”，可以激发地理探究的兴趣，有利于地理核心素养的落地。同时为学生提供生活中熟悉的现实案例进行分析研究，引发学生的思考，为接下来的学习奠定基础。

环节二：区域定位

【设计】

1、展示竹子的世界分布图，指导学生分析：竹子分布在世界的什么区域？

生：竹子主要分布在较低纬的沿海地区，东亚、东南亚、南亚较密集

2. 展示世界各产竹国竹林面积和竹类种类的数据，指导学生分析：什么国家竹林面积和竹类种类最多

生：中国最多

师：那中国是否所有地方都有竹林分布呢？

3. 展示中国竹子的分布位置及各省区毛竹面积的数据。教师启发引导：在中国的什么地方有竹子分布？

生：竹子主要分布在南方季风区，在各省区的分布当中，福建、湖南、江西、浙江四省的毛竹林面积约占全国毛竹林面积的80%左右。其中福建省的比重较大。 设计意图：指导学生阅读各种图表，提高学生从图表所隐藏的地理要素中获取相关数据等信息并进行分析、加工的能力，从世界到中国，从大区域到小区域，有利于提升区域位置定位、地图判读及农产品分布格局分析等区域认知素养。

环节三：区域农业生产条件分析

【设计】

1、指导学生分析：区域农业生产条件从哪些方面分析？

生1：有自然条件，包括气候、地形、土壤、水源等。

生2：还有社会经济条件，包括科技、政策、劳动力、交通、市场等。

师：回答很好！那我们就以位于福建省北部的一座城市---我们的家乡建瓯为例，来分析建瓯有利于竹子生长的自然条件

2、指导学生阅读学案探究活动一的相关材料（略）（通过竹子的生长习性，分析建瓯适合竹子生长的气候、地形、土壤条件。）

教师将学生的答案用手机拍摄展现于教师白板上

学生答案：如下图

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教师根据同学的答案边讲解边分析，肯定分析的到位之处，点出分析的不足之处。

设计意图：指导学生阅读文本，提高学生对知识的归纳和总结能力，通过分析农业区位因素，能从要素综合的角度进行农业区的地域性解释；通过农业区位的理论研究和实证对比，培养探索精神和科学精神，锻炼综合思维能力。

环节四：发展如何：区域农业发展现状

【设计】

1.教师介绍建瓯笋竹所取得的成就：建瓯素有“中国竹子之乡”的美誉，现有竹林面积131万亩，每年可供应鲜笋26万吨，居全国县(市)之首。

项目

毛竹

笋干

产量

3765万根

42474吨

时间

2016 2016 排名

历史最高

历史最高

全省比重

6.5% 12.5% 表1 建瓯市2016年毛竹、笋干总产量

数据来源:2017 建瓯统计年鉴

学生从表1观察分析，建瓯笋竹产量较高，在福建省笋竹生产中占有重要比重

项目

毛竹

笋干

产量

66.5根

7205公斤

时间

2016 2016 福建

19根

806公斤

南平

62根

40.5公斤

表2 2015建瓯市人均毛竹、笋干产量

数据来源:2017 建瓯统计年鉴

从表2可知：在毛竹主产区，笋竹收入已成为农民收入的主要来源 3

2.同时，建瓯水煮笋加工生产位居全国第一，也出现了一些知名的笋加工企业；在竹子加工方面，主材产业实现了深加工和升级，提高了竹子的附加值。但是建瓯笋竹产业在取得成就的同时，也面临着一些困境。

3.请同学们阅读探究点二，分析建瓯笋竹产业面临哪些困境？（合作探究）

教师将学生的答案用手机拍摄展现于教师白板上

学生答案：

设计意图：通过合作探究，了解建瓯笋竹产业取得的成就和面临的困境，激励学生积极讨论，激发学生的探究欲望，同时学生结合时空的特征，对农业生产发生、发展状况进行分析，学生在分析这些问题的过程中，综合思维能力能够获得锻炼和提升。

环节五：区域对比---借鉴成功经验

【设计】

世界竹子看中国，中国竹子看安吉

（引出另一竹子之乡---浙江安吉）

建瓯VS安吉：建瓯毛竹林面积、年采伐量为全国县（市）第一，而安吉以全国1.4%的立竹量，创造了全国18%竹业产值，竹年产值达140亿元以上，名列中国大竹乡之首。

纠结之处：建瓯毛竹林面积、年采伐量为全国县（市）之冠，但产值还不到浙江安吉的一半。

根据探究活动三材料分析，安吉笋竹产业发展跟建瓯相比有哪些优势？（合作探究）

学生答案：

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设计意图：对建瓯和安吉农业区位要素的对比，分析其各自存在的优势和不足，达成区域差异比较的区域认知目标，对建瓯笋竹产业发展水平比不上安吉做出了合理的地域性解释，体现了地方综合。

环节六：今后如何发展---区域农业发展方向

【设计】

1.师生活动：请你参考安吉的成功经验，为以笋竹种植为基础的建瓯经济进一步发展提出建议？学生分组讨论回答。（合作探究）

生1：可延长产业链，增加产品的附加值

生2：可发展第三产业，如竹林旅游、农家乐等，既提高了经济效益，又保护了环境

生3：可加大科技投入，提高我们笋竹产品的市场竞争力。

生4：可加大宣传力度

2.教师根据同学的答案进行分析总结，并在学生的基础上再提一些建议。

教师根据图文展示进一步发展的建议：

（1）重视技术，树立品牌

推进农产品进一步加工，延长产业链，增加附加值，重视笋产品品牌推广；科学种竹，提高笋竹的产量和质量，打造特色农产品品牌

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数量 项目 单价 售价 1根 竹地板（0.37m2） 100元/m2 37元 1根 键盘（5套） 230元/套 1150元 （2）

产品创新，寻求新突破口

《诗经》中就有“加豆之实，笋菹鱼醢”、“其籁伊何，惟笋及蒲”等诗句，表明了人民食用竹笋有2500年以至3000年的历史。

利用笋的使用价值和药用价值，创新产品和新的产业链。

（3）通过广告宣传，提高知名度

2018年4月3日至7日，中央电视台“国家品牌计划——广告精准扶贫”项目组在中国竹子之乡——建瓯拍摄南平竹笋。届时将在央视台8个频道播出，每天产品播出频次不低于20次。

（4）

借助互联网宣传和销售，拓展销售渠道

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笋竹产业“互联网+”区域化链条化试点项目加快建设

（5）在笋竹开发的同时注意适量开发，保护生态；在笋竹加工生产时注意污染物的达标排放，注意防止环境污染。

设计意图：培养学生具体问题具体分析态度，指导学生在从其他地区借鉴经验的同时，也意识到若某些农业区位因素发生变化，对区域农业的发展是有积极作用的，为家乡今后的发展提出创新、可行的建议，培养求真求实的实践态度，树立可持续的人地协调观念。

环节七：归纳小结，强化教学核心知识

区域定位（建瓯）

自然区位因素

（区位优势）

社会经济因素（存在问题）

寻求解决途径

建瓯笋竹产业可持续发展

设计意图：通过前面的问题式教学，学生已经初步掌握了所分析的实例，教师再运用农业区位理论，通过归纳点拨，引导学生总结农业区位选择的一般思路：抓住影响农业的主导区位因素，即从自然因素和社会经济条件两方面分别考虑，7

从有利条件和不利条件两角度分别进行辩证分析，以实现区域产业的可持续发展。引导学生明确影响农业的因素，梳理可持续发展的理念，培养学生热爱家乡的地理情怀。

【课后反思】

1.这一课的教学设计体现了“以生为本”的教学理念。融入了建瓯的乡土地理，创设学生熟悉的生活情境，将课堂教学与课外教学融为一体，启发引导学生学习生活中的地理，通过自主学习、探究学习以及师生互动，设计一系列的地理问题，使学生在阅读基础上的探究学习得以落实。学生在构建答题思路的过程中，解释地理事物和现象，分析区域经济如何发展的能力得到进一步的提高，通过提供当地的真实情境，脱离了“纸上谈兵”的浅表化课堂，提高学生解决真实问题的能力，使其获得真正意义上的素养。

2.但是在实施过程中也遇到一些问题，一是课堂上学生合作探究所占的时间较多，难以掌控课堂时间导致教学目标不能在规定时间内完成，比如还有个与课堂对接的高考题，学生就没有时间思考，二是学生习惯了以讲授为主的课堂，一时间无法完全适应新课堂导致课堂教学效果不太理想，三是教师在展示学习成果，仅展示学的较好的同学成果，对于学的不是很理想的同学关注度不够。面对这些问题，本人对一些教学环节进行修改，比如在另一个班级上课之前，让学生先去预习，以减少一些课堂中反复探究的时间，在展示同学学习成果时，对一些暂时分析不出答案的同学多关注，鼓励其多思考，指导其分析方法，教学效果较之前显著提高，在今后的教学中，将不断改正课堂中的不足之处，继续践行课堂中核心素养的培养、落实，将理论付诸实践。

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