本章小结教学活动设计方案

第三章

万有引力定律

复习课 教学设计

临洮中学 康莉

从知识结构上看，本章教材是应用牛顿运动定律对曲线运动的研究。牛顿运用其运动定律研究天体运动并结合开普勒定律建立了伟大的万有引力定律。牛顿运动定律和万有引力定律构成了牛顿力学的核心。

学生通过前面对本章知识的学习，初步掌握了万有引力定律的发现过程及应用，对卫星的动力学原理和发射过程有了一定的理解。本节复习课再次升华学生对人类的宇宙探索史的崇敬和热爱之情，并强化万有引力定律应用的复习。

知识与技能：

1、

了解万有引力定律的发现过程；

2、

理解万有引力定律，掌握万有引力定律处理问题的基本思路；

3、

理解并会计算人造地球卫星的环绕速度，知道第二、第三宇宙速度； 教学

目标

4、

了解经典力学的伟大成就和局限性；

过程与方法： 1、

通过万有引力定律应用的学习过程，具有一定的质疑能力；

2、

参与小组讨论，思考并发表自己的见解；

情感态度与价值观：

1、

通过了解万有引力定律的发现史，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；

教学

重点

教学

难点

教学

资源

教法

设计

教学过程

讲授、小组讨论相结合

教师活动

学生活动

设计意图

再次点燃它们学习本章知识一、导入

的兴趣。

PPT课件

理解万有引力定律，会用万有引力定律处理简化了的天体运动问题；

理解万有引力定律，会用万有引力定律处理简化了的天体运动问题；

设计

思想

回顾万有引力定律的发现历程及应用

带领学生回顾本章知识结构，请同学复述内容并作出评价。

二、全章知识复习

根据框架指引复述本章内容并作出评价。

利用框架图的形式让学生初步建立本章的知识结构，巩固本章最重要知识，并尝试评价物理先辈的工作。

1

例1.如图所示，r虽大于两球的半径，但两球的半径不能忽略，而球的质量分布均匀，大小分别为m1与m2，则两球间万有引力的大小为（

）

思考、讨论、计算、总结

【案例1】

1、复习万有引力的计算，注意r的理解

三、案例讨论

【案例2】例2.据报道,最近在太阳系外发现了首颗“宜居”行星，其质量约为地球质量的6.4倍，其半径约为地球半径的2倍，则该行星表面的重力加速度与地球表的重力加速度之比为（ ）

A．1.6倍B．3.2倍

C．4 倍 D．2倍

【案例2】

1、

应用重力等于万有引力求解重力加速度。

2、

掌握求比值的方法

m1m2mmA、

G

1

2

B、G

2r12r

m

mm1m2C、

G

1

2

D、G

(rr1r2)2(r1r2)2

2

【案例3】例3. 当人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动时，下列说法正确是：（ ）

A．在同一轨道上，卫星质量越大，运动速度越大

B．同质量的卫星，轨道半径越大，向心力越大

C．轨道半径越大，运动的向心加速度越小，周期越大

D．轨道半径越大，运动速度、角速度越大

【案例4】例4.两行星A、B各有一颗卫星a和b ，卫星绕各自行星作匀速圆周运动的圆轨道半径之比为ra:rb=1:2 ；如果两行星的质量之比为MA：MB=2：1，两行星半径之比RA：RB=1：4，则两个卫星的周期之比Ta:Tb为： （ ）

A．1：4 B.4:1 C. D.以上答案均不对

2:16

【案例5】例5、关于第一宇宙速度，下面说法中正确的是( ）

A.它是人造卫星绕地球飞行的最小速度

B.它是近地圆周轨道上人造卫星的运行速度

C.它是卫星在椭圆轨道上运行时在近地点的速度

D.它又叫环绕速度，即绕地球做圆轨道运行的卫星的速度都是第一宇宙速度

【案例6】例6关于地球同步通讯卫星，下列说法中不正确的是（

）

A.它一定在赤道上空运行

B.各国发射的这种卫星轨道半径都一样

C.它运行的线速度一定小于第一宇宙速度

D.它运行的线速度介于第一和第二宇宙速度之间

四、课后作业

万有引力

一、行星的运动

板书设计

二、万有引力定律

三、万有引力定律在天文学上的应用

章末测评

【案例3】【案例4】

1、对圆周运动、万有引力知识具有综合分析能力；

2、学习数学工具对物理研究的重要作用

【案例5】理解第一宇宙速度的含义

【案例6】掌握同步卫星的特点

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