1. 曲线运动名师教学设计2

《曲线运动》教学设计

仪陇职业高级中学 顾华荣

一、设计思想

就《曲线运动》的知识点而言，实际上只有三个，一是曲线的定义，二是曲线运动的速度方向，三是曲线运动的条件。如通过简单的图片展示、理论推导后，就将以上结论直接告知学生，相信个别学生也是比较容易接受的，但大部分还是存在问题的，剩下的时间就可以通过习题加以巩固。但如此，未免有过于注重物理学科知识，而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。因此，解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。

本节课，通过大量的实验图片，并在问题的引导下，让学生通过观察图片，自主获取结论，进而又通过图片直接验证学生所得出的结论，实际上也是学校提出的问题链·导学模式的具体化应用，发现问题——解决问题——感悟问题。在问题发现的环节上，通过开放性的实验，引导学生思考，发散学生思维；在问题解决的过程中，通过小组合作探究，交流讨论，体会知识获取的乐趣；在问题感悟时，学生自主小结，并将已学知识运用到指导实践生活当中来，体会STS的意义，提高科学素养。

二、教材分析

教学要求：知道曲线运动的概念，知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

三、学情分析

在前面学生已经初步掌握几种运动，但都局限于直线运动，而曲线运动是最为常见的运动。其实在初中，学生已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。虽然学生在前学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。此外，在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线，物体做曲线运动”的结论时，虽较为简单，但观察实验验证过程却不容易。教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、思考、回答。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动

（2）理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系

（3）会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去

2、过程与方法

（1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程

（2）经历并体会研究问题要先从特殊到一般，由定性到定量的过程

（3）尝试用数学几何原理在物理研究中应用

3、情感态度与价值观

（1）主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动

（2）感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受

五、重点难点

重点：让学生体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程

难点：如何让学生获得物体做曲线运动的条件

六、教学策略与手段

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在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性

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在教学方法上：以问题为抓手，做到问问相连，环环相扣，从问题的发现，到问题的解决，最后到问题的感悟，形成问题链导学；以小组合作形式为依托，小组讨论，合作研究，共同进步

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在教学程序上：引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合

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在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用

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在认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即由特殊到一般，由简单到复杂

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在教学理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践，认识到“下结论必须要有科学依据”

七、课前准备

学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。

要做好教学用具准备工作，调试多媒体设备。

八、教学过程

曲线运动

师：同学们，上午好！在我们脑子里曲线运动是什么样的运动，大家思考一下，找同学回答，然后大家请看这几组图片：一是过山车一上一下的运动；二是汽车转弯时的运动等。

行驶的车流倒耍水流星杂技红线表示运动轨迹

汽车转弯

过山车

卫星

师：简单说解释

【问题提出环节】

问题一：请同学们观察，这几副图中物体运动轨迹有何特点？

生：物体运动轨迹是一条曲线

师：从轨迹上来看，这些运动和我们之前学习的直线运动有很大的不同，并且曲线运动在实际生活中无处不在，因此我们有必要对这种运动进行一番研究。我们把轨迹是曲线的运动，称之为曲线运动。（曲线运动的定义）

问题二：在曲线中，最典型的就是圆周运动，下面我们看图片，

师：运动时速度有什么特点，从第二图片中最亮的是什么，从什么地方飞出来的？

生：转速度一样等

师：很好。（教师对学生提出的问题，加一总结）稳定时速度大小不变，当与铁片接触时，可以看到火星四溅，但我们看见最亮的，是从切线方向飞出来的。（播放投影本节课的学习内容）

师：举例说明

雨伞与雨滴水滴沿切线方向飞出；水滴飞出的方向就表示雨伞上和水滴接触处的质点的速度方向，该质点的速度方向沿切线方向

师：那大家觉得曲线运动的速度具有什么特点呢？带着这样的问题，

一是水滴从旋转的雨伞上飞出；二是切割机切割钢铁产生的火花。（请同学们思考一下，教师适当提示学生）（播放投影：雨伞和砂轮）

师：大家观察到的雨滴是如何运动的？

飞溅出来的火花是怎样运动的？

生：雨滴从雨伞的边沿飞出来，火花从砂轮边沿飞溅出来。

师：总结都是从切线方向出来的。沿着圆周的切线方向，沿着轨迹的切线方向；做曲线运动的物体的速度方向为轨迹的切线方向

师：在黑白上画曲线，教学生做切线，区别切线、割线。

师：课堂训练，

[课堂训练]画出质点沿曲线从左向右运动时,在A、B、C三点的速度方向vAABCvBvC

（播放投影，学生在作业本上独立完成）

师:思考曲线运动和直线运动区别（播放投影，学生归纳得）

思考：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，它们速度的方向有什么不同？不变直线运动物体速度的方向曲线运动物体速度的方向时刻改变？

问题三：物体（质点）做曲线运动的条件

师：通过实验观察的

三.物体（质点）做曲线运动的条件物体受到的合外力与物体的速度不在一条直线上，它将做曲线运动。

（播放投影，并激发学生得出实验结论），

师：讲解并得和强调合外力

（播放投影，并激发学生得出实验结论），

三.物体（质点）做曲线运动的条件物体受到的合外力与物体的速度方向不在一条直线生：（播放投影，并激发学生得出实验结论）

师：课堂训练

[课堂训练]关于曲线运动，下列说法正确的是…….( A)A 做曲线运动的物体速度的方向必定变化。B 速度变化的运动必定是曲线运动。C 加速度恒定的运动不可能是曲线运动。D 加速度变化的运动必定是曲线运动。（播放投影，思考后抽学生独立完成）

师：本节课小结

曲线运动一.曲线运动定义:轨迹是曲线的运动叫曲线运动。二.曲线运动的速度方向：1.曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。2.曲线运动是变速运动。（至少方向发生变化）三.物体（质点）做曲线运动的条件物体受到的合外力与物体的速度方向不在一条直线（播放投影，学生得出）

九、作业设计

1、巩固曲线运动的基本概念，认识曲线运动的本质

2、加强理解曲线运动的条件

十、知识结构或板书设计

曲线运动

一、曲线运动：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

二、曲线运动的速度方向：

1、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向沿曲线在这一的切线方向。

2、曲线运动是变速运动。（至少方向发生改变）

三、物体（质点）做曲线运动的条件

物体受到的合外力与物体的速度方向不在一条直线

十、课后作业

课后作业：（1）下列说法中正确的是（（２）小船在静水中的速度是v，今小船要渡过一条小河，渡河时小船向对岸垂直划行，若小船行到河中间时，水流速度增大，则渡河时间与预定的时间相比（A）A、不变B、减小C、增加D、无法确定（3）物体受到几个力的作用而做匀速直线运动，如果撤掉其中的一个力，而其余的力不变，它可能做（BCD ）Ａ、匀速直线运动Ｂ、匀加速直线运动AD）Ａ、两匀速直线运动的合运动的轨迹必是直线Ｂ、两匀变速直线运动的合运动的轨迹必是直线Ｃ、一个匀变速直线运动和一个匀速直线运动的合运动的轨迹一定是直线Ｄ、几个初速度为零的匀变速直线运动的合运动的轨迹一定是直线Ｃ、匀减速直线运动Ｄ、曲线运动

(4)关于曲线运动，下列说法正确的是（B）A、曲线运动一定是变速运动，速度大小一定要变化B、曲线运动中的加速度一定不为零，但可以等于恒量C、曲线运动中的物体，不可能受恒力作用D、在平衡力作用下的物体，可以作曲线运动（5）某物体在一足够大的光滑平面上向东运动，当它受到一个向南的恒定外力作用时，物体运动将是（B）A、直线运动，但加速度方向不变，大小不变，是匀变速运动B、曲线运动且是匀变速曲线运动C、曲线运动，但加速度方向改变，大小不变，是非匀变速运动D、曲线运动，加速度大小和方向均改变，是非匀变速运动