2. 功率名师教学设计1

4.2《功率》教学设计

【教学目标】

㈠知识与技能

1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义

2、P=W/t，P=Fv的运用

㈡过程与方法

1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0为瞬时功率（理论含义）

2、P=Fv通常计算瞬时功率，v为平均速度时也可计算平均功率。

㈢情感、态度与价值观

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

【教学重点】

理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

【教学难点】

1.

正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

2.

能利用功率解决现实问题

【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

【教学工具】投影仪、小视频、课件。

【教学过程】

（一）、新课引入

1.

观察小视频，并分析如何能让牵引力大？引入新课“学习今天新的物理量----功率就明白了”。

2.

通过引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。

3.

通过学生PK活动，让学生进一步理解功率的概念和物理量意义。

（二）、新课推进

一、功率

1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。

2．单位：瓦特(w)，

1W=J/s，

１w=１J/s ,常用单位：千瓦(kw

换算关系：１kw = 1000w 3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量，也反映能量转化的快慢

4.功率是标量

（做一做，加深对概念的理解）

例1:判断下列说法是否正确：

(1)功率大，说明物体做的功多.（

）

(2)功率小，说明物体做功慢.（

）

(3)由P=W/t 知，机器的功率与所做的功W成正比，与做功所用时间t成反比.（

）

(4)单位时间内机器做功越多，其功率越大.（

）

思考讨论教材中《讨论交流》理解功率在我们日常生活中的意义, 从一楼爬上六楼，克服重力做功相同，为什么快步上楼人会气喘吁吁，而慢步上楼却不会?为什么老年人上楼比年轻人慢些？

通过讨论后，知道功率分为额定功率和实际功率。从而引出额定功率和实际功率的学习。

二、额定功率和实际功率

1、额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

2、实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。

注意：机器不一定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率，.机器在短暂时间内实际功率可略大于额定功率，但不允许长时间超过额定功率。

在日常生活中，我们经常说某台机器的功率（或某物体做功的功率），实际上是指某个力对机器（或物体）做功的功率

通过观察分析实际生活中不同事物的功率，体会功率的大小，并得知功率大小会影响F和V的大小从而引出功率的另一关系式。

三、功率与力、速度的关系

在黑板上对功率与力、速度的关系推导

1.

P=Fv. 理解：（1）若V为瞬时速度，则P为瞬时功率

，即为某个时刻的功率

（2）若V为平均速度，则P为平均功率

，即为某段时间内的功率

（3）若F与v的夹角为a时，则

P =Ｆv cosα

做一做：

例2、质量m=2kg的木块在倾角θ=37°的斜面上由静止开始下滑，木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.5.(sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2) (1)前2s重力做功的平均功率；

(2)2s末重力的瞬时功率.

通过两种方法求解平均功率，从而总结两个关系式的区别与联系

对瞬时功率分析可知，F、v、P之间存在动态变化关系，从而解决了新课引入时所提的问题。

最后，总结本节内容。

完成课堂练习

1.关于功率，下列说法中正确的是（

）

A、功率是说明做功多少的物理量

B、功率是说明力做功快慢的物理量

C、做功时间越长，功率一定小

D、力做功越多，功率一定大

2.某人用同一水平力F先后两次拉同一物体，第一次使此物体沿光滑水平面前进s距离，第二次使此物体沿粗糙水平也前进s距离，若先后两次拉力做的功为W1和W2，拉力做功的功率是P1和P2，则(

) A.W1=W2，P1=P2 B.W1=W2，P1＞P2

C.W1＞W2，P1＞P2 D.W1＞W2，P1=P2

3.从空中以40m/s的初速度平抛一重为10N的物体物体在空中运动3s落地，不计空气阻力，取g=10m/s2，则物体落地时，重力的瞬时功率为(

)

A.400W

B.300W

C.500W

D.700W